崔建智

摘? 要：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量人才的需求以及衡量標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大變化，這也使得當(dāng)前高校教育教學(xué)的目標(biāo)也隨之轉(zhuǎn)變。現(xiàn)階段，我國(guó)各類高校正處于改革和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，而在改革工作中最重要的內(nèi)容之一就是要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)打造全新教學(xué)氛圍與課堂模式。該文將就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? 高校? 教育教學(xué)? 創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：G420 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（c）-0150-02

眾所周知，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的諸多動(dòng)力中，最核心也是最強(qiáng)大的力量源泉便是現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新正在潛移默化中改變著現(xiàn)代人的生活理念和生活方式，其在高校教育教學(xué)工作中更是發(fā)揮著不可替代的重要作用，推動(dòng)了我國(guó)高校教育教學(xué)步入到全新的發(fā)展階段。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，我國(guó)各類高校正在面臨著嚴(yán)峻的改革形勢(shì)。

1? “互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)對(duì)我國(guó)高校教育教學(xué)工作的影響分析

1.1 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式與手段的多樣化

我們都知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，大學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源就是課本和教師，課本和教師代表的就是權(quán)威知識(shí)，教師按照課本內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生按照教師講課內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中處于非常被動(dòng)的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效果可想而知。但是，伴隨著全新教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的引進(jìn)與應(yīng)用，我國(guó)高校課堂教學(xué)方式也一直處于不斷發(fā)展和完善的過(guò)程當(dāng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始關(guān)注到學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，也開(kāi)始尋求因材施教的教學(xué)方式，會(huì)通過(guò)各種各樣的設(shè)計(jì)與安排來(lái)調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也開(kāi)始逐漸放手，將更多權(quán)利交還到學(xué)生手中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響之下，無(wú)論是教師還是學(xué)生，其在傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中又多了一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)，可以享受到全球性的知識(shí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不必拘泥于課堂教學(xué)，而是可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的實(shí)際需求以及短板來(lái)完成針對(duì)性學(xué)習(xí)。

1.2 高校教育教學(xué)資源得到無(wú)限豐富與拓展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)徹底打破了教學(xué)的時(shí)空局限性，互聯(lián)網(wǎng)可以超越時(shí)空的傳播特性可以幫助教師和學(xué)生在全球范圍內(nèi)搜尋自己到自己所需要的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，而且獲取方式非常便捷迅速?，F(xiàn)階段，我國(guó)各類高校的教育教學(xué)工作也逐漸呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)大眾傳播教育資源的發(fā)展趨勢(shì)，其具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多高校的官方網(wǎng)站都投放了專門(mén)的精品課程版塊，有些學(xué)校還單獨(dú)開(kāi)設(shè)了精品課程網(wǎng)以方便學(xué)生學(xué)習(xí);其次，一些商業(yè)網(wǎng)站專門(mén)開(kāi)發(fā)了互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，整合和傳播專業(yè)視頻或者課程講座，讓學(xué)生們能夠在第一時(shí)間從網(wǎng)上尋找到自己所需要了解的知識(shí);最后，慕課形式的興起是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下的重要代表性產(chǎn)物，學(xué)生在慕課平臺(tái)上可以更加系統(tǒng)、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和交流，也可以隨時(shí)隨地檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果，了解自己在學(xué)習(xí)中存在的漏洞和不足。

2? 目前我國(guó)高校教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的共性問(wèn)題分析

2.1 高校教師隊(duì)伍創(chuàng)新積極性不高

縱觀我國(guó)當(dāng)前高校教師隊(duì)伍的發(fā)展情況，與之前相比，教師隊(duì)伍無(wú)論是在數(shù)量還是質(zhì)量上面都有了很大的提升，師資力量呈現(xiàn)逐年提高的趨勢(shì)，但是，我們不得不面對(duì)當(dāng)前高校教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，那就是教師隊(duì)伍參與創(chuàng)新的積極性不是很高。我國(guó)高校中很多教師，特別是年輕教師基本上都是從重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的高質(zhì)量人才，他們?cè)诋厴I(yè)之后基本上就直接進(jìn)入到了教師隊(duì)伍行列當(dāng)中，很少有機(jī)會(huì)參與專業(yè)實(shí)踐，他們雖然具備豐富的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐和應(yīng)用方面的經(jīng)驗(yàn)還是有所欠缺的，更多的只是紙上談兵，參與創(chuàng)新的積極性還有待提升。

2.2 對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想認(rèn)知不到位

“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校教學(xué)中得以普及和滲透的思想基礎(chǔ)就在于教師和大學(xué)生的認(rèn)知與肯定。目前，一些高校，上到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下到一線教師，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)知還不到位，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”自身的價(jià)值以及所能發(fā)揮的作用也不是很了解。很多教師在實(shí)際教學(xué)工作中，特別是課堂教學(xué)過(guò)程中，雖然也在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，平時(shí)也會(huì)應(yīng)用到與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的東西，但是在他們內(nèi)心深處始終難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，這就使得“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響力以及滲透力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)，太多先進(jìn)的教學(xué)工具被擱置，太多創(chuàng)新的教學(xué)模式也只能隨之流于表面，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是非常不利的，而且長(zhǎng)此以往，其必然會(huì)影響到高校整體教學(xué)質(zhì)量以及自身發(fā)展。

3? “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)模式探討

3.1 樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，徹底改變思想認(rèn)知

不得不承認(rèn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷普及和滲透的過(guò)程中，高校教育工作者特別是一線教師的權(quán)威性和地位受到了一定的挑戰(zhàn)和影響。但是，作為教師必須要將學(xué)生的利益與需求放在首要位置，一定要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，重新認(rèn)知自己，明確自己的教學(xué)定位，促使自己盡快完成從教學(xué)理念到教學(xué)身份的徹底轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，高校教師在實(shí)際教學(xué)中一定要把控好教學(xué)分寸，要在堅(jiān)持自己課堂主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多自由的空間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和權(quán)利自主學(xué)習(xí)，要站在更高的高度上面去組織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樹(shù)立起全新的教學(xué)理念，積極走進(jìn)學(xué)生群體當(dāng)中，與學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

3.2 積極創(chuàng)新和完善高校教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校教育教學(xué)工作內(nèi)容提供了非常豐富和多元化的教學(xué)資源，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上面凝聚著海量的知識(shí)點(diǎn)和信息資源，高校必須要充分利用起這一先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)。此外，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的興趣非常高，他們渴望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能夠發(fā)現(xiàn)更多新鮮的事物，因此，高校教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的這一需求，將互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。作為大學(xué)教師，在完善和豐富教學(xué)內(nèi)容的工作當(dāng)中，一定要積極投入更多的時(shí)間和精力，要用心架構(gòu)課堂教學(xué)的內(nèi)容體系，合理配置可供使用內(nèi)容比例，真正使得教學(xué)內(nèi)容既符合教學(xué)大綱的要求，又滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需要。

3.3 積極順應(yīng)和準(zhǔn)確預(yù)判高校教學(xué)發(fā)展方向

作為一名高校教師，應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)于高校教育教學(xué)工作的影響非常之大，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新會(huì)無(wú)限拓展高校教學(xué)的空間，其會(huì)將高校教學(xué)推向一個(gè)更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式也會(huì)開(kāi)始從課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課外學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，單純地依靠課堂教學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)課堂外的學(xué)習(xí)和實(shí)踐將會(huì)占據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的更大比重。所以，高校必須要提前做好準(zhǔn)備，要開(kāi)始嘗試從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)理念到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型與改變，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)的每一次變化都擁有著非常堅(jiān)實(shí)的轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)。高校一定要做到提前且準(zhǔn)確預(yù)判課程轉(zhuǎn)型的方向，更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要方向，未來(lái)高校教育教學(xué)工作也必然需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)與力量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，我國(guó)高校教育教學(xué)工作必須要緊抓住每一次創(chuàng)新與改革機(jī)會(huì)，全面提升自身實(shí)力，更好地迎合社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的需求，高校教育工作者也必須樹(shù)立起全新的教學(xué)理念，緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，積極致力于教學(xué)模式的創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)更好地融入到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，為大學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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