李燕輝　李姣姣

摘? 要：在教學(xué)中運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)了課程與信息技術(shù)的緊密結(jié)合，不僅能充分體現(xiàn)微課內(nèi)容新穎豐富、精簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì)，還有利于良好教學(xué)氛圍的建立，促進(jìn)師生的良好溝通，提高課堂的教學(xué)效率。合理利用微課可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂，還能使學(xué)生更深入、更全面地掌握學(xué)科知識(shí)。該文就對(duì)如何運(yùn)用微課構(gòu)建高效課堂進(jìn)行實(shí)踐研究，同時(shí)指出微課在教學(xué)過(guò)程運(yùn)用時(shí)需要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課? 高效課堂? 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（c）-0148-02

微課可以說(shuō)是現(xiàn)代信息技術(shù)日益成熟的產(chǎn)物，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求。合理利用微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效課堂，使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握更深入、更全面。隨著微課教學(xué)模式的不斷發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的教育人才、推動(dòng)我國(guó)教育行業(yè)改革也具有重要意義。

1? 微課的概念與優(yōu)勢(shì)

1.1 微課的概念

微課，最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯于2008年提出的。在國(guó)內(nèi)，關(guān)于微課的概念目前并沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一的共識(shí)。佛山市教育局教育信息中心的胡鐵生老師最早提出這一概念，他指出微課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求的基礎(chǔ)上，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教育者在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)的各種所需資源的有機(jī)結(jié)合。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，微課就是在較短時(shí)間（一般3～5min）內(nèi)，利用在線視頻闡明某一知識(shí)點(diǎn)的微課程，要求主題突出，內(nèi)容精而簡(jiǎn)。

1.2 微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（1）微課針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容精簡(jiǎn)。相對(duì)傳統(tǒng)課程，時(shí)間簡(jiǎn)短的微課更符合學(xué)生的持續(xù)性注意。微課是側(cè)重于對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的闡述，課程設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)不僅關(guān)注教師的“教”，也關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。微課通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，將這一知識(shí)點(diǎn)講明白，并讓學(xué)生掌握。

（2）微課實(shí)施方便，受限條件少。微課可以與多種電子設(shè)備相互結(jié)合，微課可以與多種電子設(shè)備相互結(jié)合，在當(dāng)今手機(jī)普及使用的時(shí)代，一款智能手機(jī)就可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自主選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，在微課視頻的學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到難懂的內(nèi)容時(shí)可以選擇暫停進(jìn)行思考，反復(fù)觀看，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主學(xué)習(xí)，充分滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要[1]。

（3）微課有利于優(yōu)化教學(xué)[2]。微課體系中具備微反思的特點(diǎn)，能夠使教師對(duì)自己講課的視頻錄像進(jìn)行觀看，之后對(duì)錄像進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)，從而找到其中的不足，針對(duì)其中的不足進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。利用對(duì)微視頻進(jìn)行播放，并且對(duì)學(xué)生的反映進(jìn)行觀察，教師能夠清楚地知道其中的哪個(gè)環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的興趣，哪些內(nèi)容是需要改進(jìn)的，從而對(duì)小教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

2? 運(yùn)用微課組建高效課堂的實(shí)踐研究

高效課堂，是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，以求得課堂教學(xué)的最大效益。高效課堂的關(guān)鍵在于抓好課前預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)、課后反思這3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課前利用微課，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出自己的不足。課堂上有針對(duì)性地教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。課后利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)與作業(yè)輔導(dǎo)，并做好教學(xué)反思。

2.1 課前利用微課開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，做好課前預(yù)設(shè)

（1）做好課前預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)。老師要按照新課程、新課堂的新理念去進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，在充分了解學(xué)情前提下，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定要難易適中，能兼顧不同層次的學(xué)生。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具體化，原則上由易到難，考慮到學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)遇到困難，需要老師對(duì)有難度的預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法做出提示，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（2）布置預(yù)習(xí)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生求知欲。教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布微課視頻讓學(xué)生觀看，在課堂教學(xué)前將學(xué)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間，主動(dòng)積極思考，并在線提出自己的問(wèn)題和困惑。

（3）檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，給出適時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)。檢查預(yù)習(xí)要求老師既要檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，又要組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)方法。教師在檢查預(yù)習(xí)中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2 課上利用微課開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果

優(yōu)秀教師不但要扎實(shí)掌握學(xué)科內(nèi)容，還要有建立良好的師生信任關(guān)系的能力，更需要具有確保教學(xué)活動(dòng)的秩序和系統(tǒng)性的能力，所以怎樣組織好課堂教學(xué)尤為重要[3]。利用微課做好課堂預(yù)設(shè)之后，接下來(lái)的課堂教學(xué)將更為有效、更有針對(duì)性。

（1）根據(jù)預(yù)習(xí)檢查結(jié)果，有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)。老師要根據(jù)預(yù)習(xí)檢查結(jié)果，合理安排課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地講解學(xué)生課前預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)要講清講透，非重點(diǎn)內(nèi)容可以略講或不講，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)要剖析講解。

（2）利用微課激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂。課堂教學(xué)就是把教育活動(dòng)當(dāng)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生積極參與，全身心投入是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要條件。因此，老師在微課的設(shè)計(jì)中可以根據(jù)學(xué)生的層次不同設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。多與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體才可以實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.3 課后利用微課開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，做好教學(xué)反思

（1）復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，做好課后輔導(dǎo)。

課后微課的內(nèi)容主要有兩方面：一是對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括，要注意強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn);二是對(duì)作業(yè)給出明確要求，注意對(duì)較復(fù)雜的作業(yè)題要給出做題指導(dǎo)，做好課后輔導(dǎo)。

（2）課后進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)。

課后教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平[4]。教師既要反思教學(xué)過(guò)程中的成功做法，也要反思教學(xué)設(shè)計(jì)中的失誤之處，更要將出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便在今后的教學(xué)中參考和修正，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

3? 利用微課進(jìn)行教學(xué)需注意的問(wèn)題

3.1 微課的質(zhì)量

教師在教學(xué)中選用高質(zhì)量的微課視頻是提高課堂效果的前提條件。高質(zhì)量的微課要重點(diǎn)突出、要點(diǎn)明確，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要保證學(xué)生的注意力集中在講課的內(nèi)容上，而不是只被新穎的視頻所吸引。這要求教師在選擇教學(xué)視頻時(shí)，要注意對(duì)微視頻質(zhì)量的甄別。

3.2 微課的合理運(yùn)用

由于微課模式具有時(shí)間短、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以充分運(yùn)用，有利于優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是教師應(yīng)該明確微課起到的只是輔助作用，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中它處于輔助和從屬地位。

4? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在課堂上應(yīng)用微課不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的思考能力和自學(xué)能力，還可以提高課堂教學(xué)效率，輔助實(shí)現(xiàn)高效課堂，但是在運(yùn)用微課時(shí)要做到科學(xué)合理。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔凡柱.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2015（4）：72.

[2] 曹璟.課前學(xué)習(xí)中有效利用微課，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效[J].科教文匯，2019（1）：133-134.

[3] 楊新春.以學(xué)定教——師生關(guān)系與高效課堂的融合[J].中國(guó)校外教育，2019（1）：58.

[4] 武慧芳.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2019（10）：67.