譚智

摘 要：十年樹木百年樹人，教育事業(yè)是一國發(fā)展的重中之重。高職院校作為為我國輸送高質(zhì)量職業(yè)型人才的重要平臺和基本載體，面對新的社會形勢，必須重新審視人才培養(yǎng)體系，探索人才培育新思路，創(chuàng)新校企合作運行機制，不斷推進校企合作走向新的、更高的平臺。本文首先分析了高職院校開展校企合作的意義，最后，本文提出了創(chuàng)新高職校企合作運行的有效途徑，以期為我國社會的發(fā)展輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;校企合作;途徑

一、高職院校校企合作的積極意義

（一）為學生求職增添機會

未來的競爭最終是人才的競爭，越來越多的企業(yè)已經(jīng)開始認識到“物本時代”進化到“人本時代”，并朝著“能本時代”發(fā)展。有眼光的企業(yè)已經(jīng)因為外部環(huán)境造成的巨大壓力而千方百計提高員工的整體素質(zhì)。因此當前各大企業(yè)都將大學生實踐能力作為招聘的一個硬指標，以此指標篩選符合企業(yè)需求的學生。而參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一項目的大學生，能在個人簡歷上寫下這一經(jīng)歷，而這一經(jīng)歷正好是企業(yè)樂于看見的內(nèi)容，二者互相呼應，恰好互相迎合，使得學生求職成功的機會大大增加。

（二）提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與職場能力

校企合作對學生而言意味著對某一行業(yè)的思考，同時也是對某一行業(yè)的嘗試，在這個過程中，項目策劃、方案落地、產(chǎn)品推進、管理運營與終端營銷都將會進行有機的融合，大大的提升學生能力，將會極大的促進學生理論到實踐的轉(zhuǎn)化。這部分學生進入職場，便會有如魚得水的感悟。更重要的是，這如魚得水的感悟過程伴隨的是個人懂行、懂工作的真實寫照，會比同期其他人具有更大的競爭優(yōu)勢，而職場正是你下我上的陣地。

（三）符合高職院校定位，有效提升教學質(zhì)量

在社會大眾眼里，“高職院校”是以職業(yè)教育為主題的，是致力于培育高素質(zhì)的技能人才。理論來源于實踐，實踐是教學的第二課堂。要提升高職院校的教育質(zhì)量，就必須提升學生的職業(yè)技能。社會大眾對于應屆畢業(yè)生的印象往往停留在“實踐能力弱”、“辦事能力差”上，這主要是學校圈養(yǎng)化的體系造成的，大學不僅是象牙塔，同樣也是訓練場，社會環(huán)境遠遠要比校園環(huán)境復雜的多，若平常沒有在這個訓練場上得到鍛煉，走出校園時必然會充滿不適與茫然。而較高的綜合素質(zhì)則為他們適應企業(yè)發(fā)展的要求奠定了基礎(chǔ)。

二、高職校企合作機制的創(chuàng)新途徑

（一）豐富知識儲備，構(gòu)建“雙師型”隊伍

教師作為深入教學過程的一線人員，其思想素質(zhì)與能力水平對于校企合作開展的質(zhì)量有著舉足輕重的作用。在傳統(tǒng)教育觀念的束縛下，教師往往將全部的教學重點放在了理論知識的講述上，認為教會了理論知識就完成了教學任務，這種觀念在以往社會生產(chǎn)力水平較低的社會背景下，有其存在的客觀必要性和優(yōu)越性，但是，這一觀念已經(jīng)與現(xiàn)代社會的教學要求相違背。校企合作為教師提供了教學的重點與方向，教師必須重新審視教學現(xiàn)狀，理清教學重點，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，從學生的實際情況以及市場對高職院校人才的要求出發(fā)設計教學內(nèi)容。為此，高校應當給予教師一定的自主發(fā)展空間，使其有充分的時間完善自身，多閱讀專業(yè)書籍，豐富知識儲備。

（二）加強校-企合作，從實踐中汲取真知

“校企合作”理念倡導提升學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，為此，在校教育期間，應當劃定特定時間進行實踐教學，可定期組織學生到一線工作崗位參觀、學習，加深學生對實踐知識的直觀認識。學校可與相關(guān)企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，為學生提供各種各樣的實習基地，讓學生能夠盡可能多的體驗到相關(guān)職業(yè)的操作方式。學校與企業(yè)加強合作，對學生的實踐能力的提升具有極大的促進作用，由于企業(yè)的本質(zhì)（獲取利益最大化）非常直接，使得學生在企業(yè)中見習的時候，必須運用、結(jié)合所學的所有知識，去處理專業(yè)內(nèi)相關(guān)的實際問題，而且相對學校來說，在企業(yè)中節(jié)奏快，工作強度大，處處都是實踐，對其實踐能力提升極大。

（三）完善制度建設，加強制度學習

俗話說，“無規(guī)矩不成方圓”，盡管“校企合作”為高職院校人才培養(yǎng)指明了新的教學方向，提供了新的教學理念，但是，若不能將“校企合作”滲透到課程之中，那它無非是一個理論框架，只有落到實處，才能發(fā)揮其價值。為此，學?？梢猿雠_相應的制度，為“校企合作”的落實提供保障，這包括教學制度和學生學習的管理制度。一方面，很多教師在傳統(tǒng)教學觀念的桎梏下，在教學過程中沿襲老舊觀念，不愿意做出改變，面對這一現(xiàn)狀，學?？梢约訌姟靶Ｆ蠛献鳌钡钠占?，使老師們意識到這種教學模式的優(yōu)勢以及價值所在;另一方面，學生在企業(yè)實習期間，學校也要起到監(jiān)督作用，而不是放任不管，學校和企業(yè)相結(jié)合，為學生設立各種獎勵制度，激勵學生學習的積極性和主動性。

三、結(jié)語

“需求決定供給”，在社會需求發(fā)生巨大變化的驅(qū)動下，高職院校必須順勢而為，重新思考人才培養(yǎng)體系，堅持“職業(yè)為本”導向，不斷探索人才培養(yǎng)新思路。也就是說學生參與校企合作課程的過程實則是企業(yè)經(jīng)營的一個微縮，參與到這一過程意味著學生可以提前了解職場的基本概況，對于學生的未來發(fā)展大有裨益。希望本文提出的以上觀念能在實踐中得到運用。

參考文獻：

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