楊傳華

摘? 要：微課教學(xué)，一種新興的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，通過(guò)微課教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)十分直觀地展示在學(xué)生面前，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。本文對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行了介紹，給出了微課教學(xué)在技工學(xué)校實(shí)踐的意義，并為以后技工院校微課教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐提出了一些相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞： 微課教學(xué)? 數(shù)學(xué)教育? 技工院校

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）07（a）-0214-02

數(shù)學(xué)課堂大多比較抽象，而技工學(xué)校學(xué)生一般對(duì)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不敏感。因此，需要采用改革與創(chuàng)新來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂的高效性，讓學(xué)生更容易接受并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。微課教學(xué)是一種十分新穎的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加直觀，讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生活中去。

1? 微課教學(xué)的簡(jiǎn)介

1.1 微課教學(xué)的內(nèi)涵

微課教學(xué)是一種教學(xué)模式，它的主要方式是通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，設(shè)計(jì)一些短小但很精煉的教學(xué)視頻，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于技工院校，其可操作性十分強(qiáng)大，能夠讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠促進(jìn)教育教學(xué)的改革與發(fā)展，正因?yàn)橛辛四秸n、微課這些教學(xué)方式，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂有效展現(xiàn)在技工學(xué)校的課堂當(dāng)中[1]。

微課教學(xué)重點(diǎn)在于突出其“微”的特性，它是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)補(bǔ)充，相當(dāng)于一種小型課堂，微課課程教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容也不多，但這些內(nèi)容都是一堂課程的精華，不僅能夠充分地展示教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能夠提供視頻給學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高老師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率[2]。

1.2 微課教學(xué)對(duì)課程教學(xué)的作用

新課改的熱潮促進(jìn)了教學(xué)模式的改革與進(jìn)步。微課也是課程改革的一項(xiàng)重要成果，是一種非?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式，通過(guò)視頻展示的手段，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，老師將屏幕上的內(nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生在下面認(rèn)真思考并與老師互動(dòng)，因此微課教學(xué)，使技工院校數(shù)學(xué)教學(xué)得到了創(chuàng)新。

通過(guò)微課模式，老師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更具趣味性地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，老師能夠花很少的時(shí)間給學(xué)生講解，并通過(guò)微課的方式使學(xué)生們更容易聽(tīng)懂，也提高了學(xué)生的自信心。微課教學(xué)還能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

一堂課程，會(huì)有多種多樣的學(xué)生，比如一聽(tīng)就懂，而且能夠?qū)⒅R(shí)靈活作用的學(xué)生，聽(tīng)得懂但是在理解運(yùn)用方面存在一定的難度，還有壓根不聽(tīng)不知道老師講得是什么的學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，能夠有效促進(jìn)因材施教，通過(guò)微課教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)視頻，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的要求及水平對(duì)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠讓他們都能得到提升。學(xué)習(xí)后所遇到的問(wèn)題也能夠主動(dòng)跟老師交流，最后實(shí)現(xiàn)因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都有提升與進(jìn)步。

2? 微課教學(xué)在技工院校的應(yīng)用實(shí)踐

2.1 微課教學(xué)課堂實(shí)踐的手段

現(xiàn)在很多技工院校都對(duì)微課教學(xué)有一定的實(shí)踐，很多數(shù)學(xué)類的課程都是比較偏向于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解計(jì)算和運(yùn)用，教師在采用微課模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要在課前做很多的準(zhǔn)備，比如準(zhǔn)備教案、制作課程微視頻、帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后的鞏固練習(xí)等等，通過(guò)這些準(zhǔn)備，能夠讓老師更好地掌握課堂的時(shí)間，提升課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能達(dá)到課后鞏固的目標(biāo)。微課教學(xué)在課前、課時(shí)和課后相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所創(chuàng)新[4]。

在數(shù)學(xué)課前，教師可以通過(guò)給學(xué)生制訂一些合理的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，將其總結(jié)成一個(gè)微任務(wù)單，讓學(xué)生在課前按照任務(wù)單進(jìn)行自主的課前學(xué)習(xí)，達(dá)到先學(xué)后教的目的。另外，還需要編寫好教案，將一堂課程的內(nèi)容、課程形式以及課程的重難點(diǎn)列出，將每一個(gè)學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行明確，同時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。課前微視頻的錄制也是十分重要的，通過(guò)視頻的錄制，能夠?qū)W(xué)生的零碎時(shí)間利用起來(lái)，可以讓學(xué)生在課外對(duì)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不會(huì)緊張，還能夠隨意滑動(dòng)視頻進(jìn)度條，能夠讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，一堂課程最重要的還是整個(gè)課堂的把握，對(duì)于數(shù)學(xué)課，最重要的就是要多多練習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)一些與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的填空題、選擇題、應(yīng)用題等方式，提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)問(wèn)卷調(diào)查的手段，讓學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行回答，老師回收問(wèn)卷后，能夠立即得到學(xué)生的答題效果，較好的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的水平，從而改變課程進(jìn)度。此外，除了做題目的手段以外，還能通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先是傳統(tǒng)的集體講授法，通過(guò)老師講學(xué)生聽(tīng)的方式，達(dá)到老師與學(xué)生的互動(dòng)，其次是小組合作法，通過(guò)把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，讓其相互交流、相互討論，提高學(xué)生與學(xué)生之間的交流，建立學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，最后還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)很好的學(xué)生則鼓勵(lì)并給予一些相對(duì)有難度的任務(wù)讓其完成。這3種教學(xué)的方法的融合滲透，對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍有一定的作用，也有利于學(xué)生的整體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

課后對(duì)知識(shí)的鞏固對(duì)于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也十分重要。因此，課后同樣需要給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生能夠及時(shí)地鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)有利于老師對(duì)學(xué)生的課后評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程中則可以給學(xué)生一定的鼓勵(lì)與贊賞，這樣不僅讓學(xué)生的自信心有所提升，還能夠讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生得到提升和成長(zhǎng)。

2.2 微課教學(xué)實(shí)施的建議

在微課教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間的把握需要特別重視，微課的私聊相對(duì)是比較少的，一般都在5～10min左右，不論是PPT講課還是視頻講課，都需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行合理安排。微課教學(xué)中課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)需要十分明確，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到一些與實(shí)際相關(guān)的生活問(wèn)題當(dāng)中去，還要具有一定的層次性，能夠從簡(jiǎn)單的知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，既不耽誤基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也能夠照顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。此外，微課教學(xué)要體現(xiàn)其創(chuàng)新性，就要在微課教學(xué)過(guò)程中提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性，并且能夠讓抽象的知識(shí)能夠更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而得到提升。

在微課教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中仍然有很多內(nèi)容需要教師去注意，教師們不但要能夠?qū)⑽⒄n模式運(yùn)用起來(lái)，還需要能夠在這一模式上面進(jìn)行創(chuàng)新，能夠?qū)?nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)手段進(jìn)行整合，能夠在微課模式的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也能尊重學(xué)生與學(xué)生之間的差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面得到一定的提升。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在課前主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生在課堂的注意力和積極性，并讓其能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

3? 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方式的進(jìn)步與發(fā)展促成了微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，作為一種極具創(chuàng)新性的課程教學(xué)模式，它在技工院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的提升與發(fā)展上起了很大的作用，通過(guò)這一方式，能夠?qū)⒖萍及l(fā)展的成果運(yùn)用到教育當(dāng)中去，可以使教學(xué)資源得到更加合理的使用，實(shí)現(xiàn)技工院校數(shù)學(xué)教育的提升。

參考文獻(xiàn)

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