摘 要：為了提高小學生對信息技術(shù)課程的興趣，教師可以運用趣味教學法開展教學，從小學生目前的信息技術(shù)基礎素養(yǎng)入手，采用更加具體直觀的教學方式，增強教學過程的互動性，滿足小學生在認知需求發(fā)展方面的特點和基本需求，提高他們在學習中的積極主動性，有效提高小學信息技術(shù)課程教學的效果。

關鍵詞：小學;信息技術(shù);趣味性

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.083

現(xiàn)代信息科技快速發(fā)展，信息技術(shù)課程的教學也要緊跟時代發(fā)展的步伐。教師要充分考慮小學生在信息技術(shù)學習中的基本特點，尊重小學生的認知發(fā)展規(guī)律，采用更加直觀的、參與性強的教學方法，增強小學生信息技術(shù)課程學習中的趣味性。那么，如何增強信息技術(shù)課程教學的趣味性呢？筆者認為可以從以下幾個方面落實。

一、采用靈活生動的教學形式，激發(fā)學生學習興趣

趣味性的教學要考慮到小學生的學習特點，所以靈活生動的教學形式本身就受到了小學生的歡迎。這樣的教學形式可以更好地調(diào)動其主動性，給小學生的信息技術(shù)課程學習帶來更多的激勵。一般而言，小學生開始學習信息技術(shù)時都具有濃厚的興趣，然而一旦遇到學習上的困難，就會產(chǎn)生危機感，一定程度上影響了教學質(zhì)量的提高。由于低年級的學生不認識鍵盤上的字母，他們很難記住字母和其他字符的位置，因此教師可以采取“化靜為動、由虛為實”的途徑來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學生學習打字的時候，教師可以為他們準備一些他們非常喜歡的童話故事，讓他們進行練習。這樣的打字過程伴隨著閱讀，小學生可以一邊打字，一邊閱讀故事，這比簡單枯燥的打字練習更有樂趣。另外，教師也可以找到網(wǎng)上一些非常有趣的打字游戲軟件，以此調(diào)動他們的學習積極性，使學生玩游戲的同時提高自身的打字技能。

二、引入競賽的模式，提高課堂學習的趣味性

小學生具有較強的好勝心理，在比賽中他們會表現(xiàn)得更加主動，也會從這樣的比賽式學習中得到更多的收獲和快樂。競賽是激起學生學習動機，調(diào)動主觀能動性，并增強學習效果最有效的手段之一。學生天生有一種“競爭”心理，且好勝心強，教師可以利用他們這一心理特征，結(jié)合教學內(nèi)容，組織課堂競賽活動，給予他們更多的表現(xiàn)機會，讓他們能夠收獲更多的成就感。競賽的開展形式可以更加多種多樣，將單人比賽團隊比賽等組合起來，豐富的競賽形式，讓競爭更廣泛地存在于班級信息技術(shù)的學習中，提高所有人的參與積極性。

競賽活動不能只是圖個熱鬧，重點還是在于讓學生能夠帶著踏實創(chuàng)新的意識參與競賽。競賽的主題要具有一定的創(chuàng)新性，要讓學生在熟練掌握知識和技能的前提之下，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，能夠從競賽中發(fā)揮出信息技術(shù)這門學科的創(chuàng)造作用，體現(xiàn)出信息技術(shù)課程學習中的活力。小學信息技術(shù)這門課程給學生帶來更多的快樂，他們對這門課程的興趣也會更加濃厚。從學生未來發(fā)展來看，能夠在信息技術(shù)的領域一展宏圖，也是很多小學生從小的夢想。所以，我們要從創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上給學生更多鍛煉的機會，給學生更多的啟發(fā)和引導。教師要發(fā)揮榜樣帶頭作用，在平時的教學中要用創(chuàng)新給學生帶去更多新鮮的學習感受，也用自己的創(chuàng)新行動給學生更多的激勵。

三、認真錘煉教學語言，給學生愉快輕松的學習感受

有趣的課堂學習氛圍與教師的教學語言也有密切的關系。信息技術(shù)教師要注重考慮到小學生的理解能力，在一些基礎的概念名詞教學中要用通俗的語言進行解釋，甚至可以用一些幽默的故事進行類比。信息技術(shù)這門學科當中，需要學生掌握大量的計算機專業(yè)術(shù)語，這些術(shù)語就算是成人學起來也是非?？菰镫y懂的，而且非常容易混淆，所以教師一方面要關注到教學的進度，不要一下子將太多的術(shù)語告訴學生，另一方面也要注意用通俗有趣的語言進行解釋，讓生動形象成為計算機專業(yè)術(shù)語學習中的主要特征。所以，這也提示教師在教學中要關注到自己語言的內(nèi)容，同時也要關注到自己的語音語調(diào)。教師在課堂教學中要富有激情，要熱愛自己的工作，關心學生的學習狀況。那么，在課堂授課過程中教師內(nèi)心的情感就能在語言中表現(xiàn)出來，而且伴隨著肢體語言，使得學生更容易受到教師的感染。所以語言是非常重要的，信息溝通的橋梁語言承載著知識信息同時也承載著情感的力量。信息技術(shù)的學習不僅需要理性認知的參與，也需要學生一些非智力因素的參與。要讓學生感受到更多的輕松有趣，對信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生進一步探索的愿望。所以，在今后的教學工作中，我們要關注到自己的語言特征，不斷讓自己的語言和個人形象更加富有吸引力。

總之，小學信息技術(shù)這門課程面向小學生開展就要考慮到小學生的學習特點，要將趣味化的教學作為一個核心來進行。正所謂以學生為中心，教師要充分的尊重小學生的年齡特征，尊重他們的認知發(fā)展特點，通過靈活多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習活力，讓輕松有趣成為小學信息技術(shù)課堂的主旋律。

參考文獻：

[1]王佳興.“趣味”型微課在小學信息技術(shù)課程中的應用[J].中小學實驗與裝備，2018 （3）.

[2]周麗萍.趣味教學法在小學信息技術(shù)課堂中的運用[J].新課程（小學），2015（4）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 及麗麗（1980.2— ），女，漢族，河北寧晉人，中小學一級，研究方向：小學信息技術(shù)教學。