邱楓

摘? 要：近年來，隨著電子信息制造業(yè)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于此類專業(yè)人才的需求大幅上漲，同時(shí)對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求也逐漸提高。雖然各個(gè)工科類院校及綜合院校都有開設(shè)電子信息類專業(yè)，但校內(nèi)專任教師多為理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人才培養(yǎng)效果并不顯著。要培養(yǎng)出高層次、應(yīng)用型創(chuàng)新人才，關(guān)鍵就在于提高高校教師的專業(yè)實(shí)踐能力，該文以湘南學(xué)院電子信息類專業(yè)為例，對(duì)專業(yè)師資和專任教師實(shí)踐能力提升存在的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，并給出了基于校企合作提升專任教師專業(yè)實(shí)踐能力的路徑分析。

關(guān)鍵詞：電子信息類專業(yè)? 校企合作? 路徑

中圖分類號(hào)：G715.1 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（a）-0132-03

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)逐漸從農(nóng)業(yè)國(guó)轉(zhuǎn)向制造業(yè)大國(guó)。近年來，電子信息類產(chǎn)品諸如手機(jī)、計(jì)算機(jī)和集成電路等產(chǎn)品產(chǎn)量躍居全球首位，逐漸成為我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著電子信息制造業(yè)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于此類專業(yè)人才的需求大幅上漲，雖然各個(gè)工科類院校及綜合院校都有開設(shè)電子信息類專業(yè)，但在該專業(yè)人才的培養(yǎng)上仍然存在著重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才理論知識(shí)豐富而在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上均有所欠缺，畢業(yè)后無法適應(yīng)行業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)上電子信息類專業(yè)人才存在較大缺口。大力培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型創(chuàng)新人才是當(dāng)前高等院校電子信息類專業(yè)的首要任務(wù)，也是適應(yīng)我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然需求。

高等教育的質(zhì)量主要取決于專任教師的綜合素質(zhì)。隨著高校擴(kuò)招，高等院校對(duì)專業(yè)教師的需求快速增加，而這些專業(yè)教師大多為應(yīng)屆的博士，工作之前接觸的大多是偏理論方面的知識(shí)和能力，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，極少具備工程實(shí)踐背景，在實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)上無法很好地勝任。與此同時(shí)，在年長(zhǎng)的教師隊(duì)伍中，也存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和工程實(shí)踐手段落后的問題。因此，要培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于提高高校教師的專業(yè)實(shí)踐能力，提高教師綜合素質(zhì)。從目前來看，校企合作是提高專任教師實(shí)踐能力的有效途徑。通過校企合作不斷提高教師實(shí)踐能力，掌握最新的技術(shù)和實(shí)踐方法，并將其運(yùn)用到課程教學(xué)中去，不斷提高教學(xué)效果，努力打造成為研究型和學(xué)習(xí)型的高校教師，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

1? 師資現(xiàn)狀及存在的問題

湘南學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)，于2003年由原郴州師專、郴州醫(yī)專、郴州教育學(xué)院、郴州師范合并組建的綜合性全日制普通本科高校，明確為地方性、應(yīng)用型、開放性本科大學(xué)定位，全面加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)、人才隊(duì)伍、校園文化建設(shè)三大建設(shè)。作為一所地方應(yīng)用型高校，湘南學(xué)院近年來發(fā)展迅速，人才培養(yǎng)效果顯著，為各行業(yè)培育輸送大量專業(yè)人才。但在快速發(fā)展的過程中，其電子信息類專業(yè)在辦學(xué)過程中也出現(xiàn)了諸如專任教師不足、青年教師專業(yè)實(shí)踐能力薄弱等問題。

1.1 專任教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)缺乏

就目前湘南學(xué)院電子信息類專業(yè)的師資情況，截止到2018年，電子信息類專業(yè)專任教師37人，其中教授6人、副教授10人、講師19人，有博士11人、碩士18人。另外聘教師8名，其中教授2人、高級(jí)工程師2名、工程師4名。教師隊(duì)伍職稱學(xué)歷及學(xué)緣結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、整體教學(xué)水平較高、科研能力較強(qiáng)。但是，在這些專兼任教師中近一半是近年來直接從高校招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)極為缺乏。而在部分具備經(jīng)驗(yàn)的教師中，也多拘于繁重的課堂教學(xué)任務(wù)而較少實(shí)踐。

1.2 專任教師實(shí)踐能力較為薄弱

電子信息類專任教師應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作計(jì)算機(jī)軟件，熟悉工程的加工工作流程，具有相當(dāng)?shù)睦L圖能力。同時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生熟練操作相關(guān)實(shí)踐，解決實(shí)際問題。而目前專業(yè)的專任教師中青年教師都是應(yīng)屆畢業(yè)生，具備較為扎實(shí)的理論知識(shí)，但是在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力上不高。進(jìn)而無法指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和加工操作上無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

2? 專任教師實(shí)踐能力提升存在的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 學(xué)校缺乏持續(xù)系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

高校在實(shí)踐能力的提升上一直以來都存在著認(rèn)識(shí)上的偏差。一方面，認(rèn)為實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升是教師自己的事，應(yīng)當(dāng)由教師自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)。另一方面，對(duì)于專任教師實(shí)踐能力的判定上，大多以相關(guān)的資格證書作為判斷依據(jù)。同時(shí)，高校大多只對(duì)專任教師的學(xué)歷提升有明確要求，而缺乏教師專業(yè)實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)的體系。

2.2 專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)資源有限，且時(shí)間難以保證

就目前而言，專任教師的實(shí)踐能力培訓(xùn)多為教師自己聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。掛職鍛煉往往存在批準(zhǔn)申請(qǐng)難，名額少的問題。就算通過審批去企業(yè)掛職，教師自己聯(lián)系的企業(yè)大多是一些小型企業(yè)，入職后由于時(shí)間及經(jīng)驗(yàn)等方面的原因，多參與相對(duì)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，鍛煉深度不夠，同時(shí)沒有選擇性，實(shí)踐內(nèi)容不一定符合教學(xué)需求。同時(shí)在培訓(xùn)時(shí)間上也存在較大問題。隨著學(xué)校招生人數(shù)的提升，教師工作量明顯加大，電子信息類專任教師一周課時(shí)一般可達(dá)到甚至超過16節(jié)，遠(yuǎn)超教育部文件規(guī)定的每周專任教師課時(shí)量不超過12課時(shí)，較為繁重的教學(xué)任務(wù)極大地?cái)D壓了教師的培訓(xùn)時(shí)間。

2.3 考核體系不完善，教師缺乏積極性

就目前而言，湘南學(xué)院教師考核主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：理論教學(xué)和學(xué)術(shù)科研。而對(duì)于工科類的專業(yè)而言，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才上更為重要，而實(shí)踐能力指標(biāo)并沒有被納入到專任教師的考核體系當(dāng)中。這也就造成了專任教師在認(rèn)識(shí)上認(rèn)為并沒有必要花精力和實(shí)踐去提高自身的實(shí)踐能力，缺乏實(shí)踐能力提升的積極性，最終造成專任教師實(shí)踐能力缺乏。

3? 基于校企合作電子信息類專業(yè)教師實(shí)踐能力提升路徑

3.1 引進(jìn)高技術(shù)人才，強(qiáng)化師資隊(duì)伍

基于目前電子信息類專業(yè)專任教師存在的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱問題，學(xué)校在招聘新教師時(shí)應(yīng)當(dāng)更加注重聘請(qǐng)有著實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才。除去聘請(qǐng)專任教師以外，學(xué)校還可以開設(shè)各種實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課堂，聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人士和加工部門的能工巧匠進(jìn)校兼職授課。構(gòu)建與企業(yè)間的人才培養(yǎng)合作機(jī)制，請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校指導(dǎo)年輕教師的動(dòng)手能力。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)注重青年教師入職后的培訓(xùn)工作，提供更多例如外出考察和企業(yè)掛職的機(jī)會(huì)，不斷拓展教師的視野，提升其專業(yè)實(shí)踐能力。

3.2 共同研發(fā)項(xiàng)目，加強(qiáng)校企合作

2011年10月，“湘南學(xué)院-高斯貝爾微波與通信聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”成立，成為郴州市規(guī)模最大的校企合作項(xiàng)目，定址在當(dāng)時(shí)還沒有更名的物電系。站在企業(yè)的角度而言，校企合作可以加深企業(yè)跟高等院?？蒲猩厦娴暮献?，獲取更多的高素質(zhì)人才共同研發(fā)。而學(xué)校方面，通過共同研發(fā)項(xiàng)目，把企業(yè)業(yè)務(wù)引進(jìn)校門，與企業(yè)技術(shù)人才共同探討企業(yè)技術(shù)上遇到的實(shí)際問題，能夠極大地提高專業(yè)教師的實(shí)踐和動(dòng)手能力。就目前的效果而言，實(shí)驗(yàn)室并沒有完全發(fā)揮其校企合作的作用，學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)更加重視引入與企業(yè)相匹配的項(xiàng)目課題，提高教師積極性展開研究，掌握目前行業(yè)中最前沿的技術(shù)，并與企業(yè)技術(shù)人員探討學(xué)術(shù)界最新的研究理論，指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。同時(shí)，在校企合作中，深入了解企業(yè)目前的人才需求，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)上更好地滿足企業(yè)需求。

3.3 構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

在校企合作研發(fā)項(xiàng)目的同時(shí)，可以進(jìn)一步加深與企業(yè)的合作，采取股份制合作的方式構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)可以作為專任教師的校外實(shí)訓(xùn)基地，開設(shè)或者讓教師定崗的方式為教師提供崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。同時(shí)，校外實(shí)訓(xùn)基地可供學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，安排專任帶教老師，在校生實(shí)習(xí)期間，實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作動(dòng)態(tài)，從中學(xué)習(xí)了解當(dāng)前電子信息行業(yè)的最新產(chǎn)品和技術(shù)，強(qiáng)化自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷更新課本知識(shí)，不斷提高自身實(shí)踐能力。

3.4 完善教師培養(yǎng)體系，提高教師積極性

學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷完善教師的培養(yǎng)機(jī)制，不斷提高教師積極性，加快實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和動(dòng)手能力的提高。首先，為教師建立專項(xiàng)基金，從學(xué)校的經(jīng)費(fèi)中劃撥一定比例支持教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，可以應(yīng)用與專任教師訪工訪學(xué)和外出考察。其次，細(xì)化教師實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)體系，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)過程的審查和考核。對(duì)于外出訪學(xué)或掛職鍛煉的專任教師，應(yīng)當(dāng)注重過程監(jiān)督，可以通過電話或者是專人回訪的方式實(shí)地考察，確認(rèn)教師是否切實(shí)參與了與專業(yè)相匹配的實(shí)踐鍛煉，并考核教師的專業(yè)實(shí)踐能力是否得到實(shí)質(zhì)提升。最后，在專任教師職稱評(píng)審體系中應(yīng)當(dāng)加入實(shí)踐能力考核指標(biāo)，而不僅限于學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。例如，可以將教師在外訪學(xué)或掛職表現(xiàn)作為本專業(yè)教師的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此提高教師參與實(shí)踐的積極性。

4? 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于專業(yè)人才提出了更高的要求，而作為人才搖籃的高等院校也面臨較大的壓力，對(duì)專任教師的綜合素質(zhì)同樣提出了更高的要求，不僅需要具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，給予學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)上面的指導(dǎo)。該文從湘南學(xué)院電子信息類專業(yè)教師實(shí)踐能力方面存在的現(xiàn)狀和問題，基于校企合作為提升專任教師實(shí)踐能力提出了途徑。通過校企合作可以加深學(xué)校對(duì)于企業(yè)需求的了解，通過平臺(tái)和項(xiàng)目的共同研發(fā)，能夠不斷提升專任教師的動(dòng)手能力，并接觸到最新的產(chǎn)品和技術(shù)。高校教師本身具備了及其豐富的理論知識(shí)，學(xué)校，企業(yè)和教師自己都應(yīng)該重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的融會(huì)貫通，在教學(xué)上更加得心應(yīng)手，為國(guó)家、為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

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