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        當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與對策研究

        2019-11-30 04:04:40王佳堯
        青年與社會 2019年28期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)動機(jī)

        摘 要:由于我國目前教育體制的原因,中學(xué)與大學(xué)的教育方式存在較大差異。中學(xué)時期的學(xué)習(xí)和生活都屬于聽覺或視覺模式,而大學(xué)則轉(zhuǎn)變?yōu)橛|覺模式。因而,當(dāng)下大部分學(xué)生在很長一段時間內(nèi)將處于一個過度自我放松狀態(tài)或是迷茫期,極大地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。為此,本文以調(diào)查問卷及面談形式對大部分學(xué)生情況進(jìn)行收集、整理,從心理、學(xué)習(xí)動機(jī)的角度來分析影響大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的因素,并提出相應(yīng)對策,可在一定程度上提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能力,促進(jìn)其心智、心里更好的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動機(jī);心理傾向;學(xué)習(xí)模式;學(xué)習(xí)行為

        大學(xué)生是社會的特殊群體,正在接受高等教育而尚未畢業(yè)、卻又開始步入社會的人。其不僅作為社會新技術(shù)、新思想的前沿群體、也是國家培養(yǎng)的高級專業(yè)型人才,更是推動社會進(jìn)步不可或缺的一部分。隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也在翻天覆地的變化。如學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變、心里生理的轉(zhuǎn)變等。從長遠(yuǎn)來說,世界觀、人生觀、價(jià)值觀的真正形成和變化,起著關(guān)鍵作用的都是這一時期。

        動機(jī)是對個體的行為的起動、維持、導(dǎo)向和終止的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部驅(qū)動力。而學(xué)習(xí)動機(jī)是引起和維持個體的學(xué)習(xí)行為以滿足學(xué)習(xí)需要的心理傾向,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。它驅(qū)使大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動朝著一定的目標(biāo)前進(jìn)。在學(xué)習(xí)的過程中具有激活、指向、維持和調(diào)節(jié)的功能。

        一、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

        動機(jī)具有調(diào)節(jié)的功能,大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)行為,影響他們的學(xué)習(xí)效果,但其自身往往會受到多方面因素的影響。通過調(diào)查問卷及面談的結(jié)果可以看出,在我校影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素既有外部因素也有內(nèi)部因素。

        (一)外部因素

        1.家庭的影響

        學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,對待子女學(xué)習(xí)的重視程度,在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。諸多研究及總結(jié)來看,家庭的總體受教育程度、重視文化程度有一定的關(guān)系。對知識的求知欲高的家庭,他們的子女大多數(shù)熱愛學(xué)習(xí)、且具有較高的學(xué)習(xí)積極性,他們的學(xué)習(xí)動機(jī)也較強(qiáng)。相反,那些不重視大學(xué)生學(xué)習(xí)教育的父母,他們的子女往往大多數(shù)不愛學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)成績較差。

        2.社會的影響

        由于當(dāng)今大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀等正處于形成與發(fā)展時期,缺少正確的價(jià)值判斷能力,尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展時期,大量消極思想和不良環(huán)境的滲透,尤其是社會上對大學(xué)生的一些消極、片面的評價(jià),往往會使學(xué)生覺得讀書似乎對他們今后的生活沒多大用處,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)動機(jī)減少,這必然會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)效果。

        3.教師的影響

        教師不僅要教書育人,而且要對大學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)。正確指引學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)的問題,并幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),形成學(xué)習(xí)期望,從而使其學(xué)習(xí)動機(jī)得以長久維持。此外,教學(xué)不僅是一門技術(shù),也是一門藝術(shù)。許多研究及本次調(diào)查表明,在不同教學(xué)方式和課堂情境下呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容,最能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。相反,枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容,千篇一律、單調(diào)無趣的教學(xué)形式易使學(xué)生產(chǎn)生并形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度,甚至厭學(xué)、逃學(xué)、棄學(xué)。

        (二)內(nèi)部因素

        1.學(xué)生個性特點(diǎn)

        在相同的教育背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果會有所不同。學(xué)生自身的個體差異性會使得他們的學(xué)習(xí)動機(jī)不一致。學(xué)習(xí)動機(jī)良好的學(xué)生對其學(xué)習(xí)目的的認(rèn)知,學(xué)習(xí)策略、知識掌握的程度以及學(xué)習(xí)過程的了解都有一個清晰的認(rèn)識,他們的學(xué)習(xí)動機(jī)也可以長久維持。而那些對于自己學(xué)習(xí)目的模糊不清或僅靠物質(zhì)、精神的獎勵的學(xué)生來說,他們的學(xué)習(xí)動機(jī)很難長久維持。此外,學(xué)生的性格、意志品質(zhì)、能力、智力發(fā)展水平等都是影響其學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)在因素。

        2.學(xué)習(xí)初衷的影響

        從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,42.86%認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了報(bào)答父母、52.38%為了今后獲得更好的報(bào)酬。使得學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離教育的初衷,在社會的影響下造成了學(xué)習(xí)方向的不斷變化,學(xué)習(xí)積極性也隨之減弱,造成學(xué)習(xí)動機(jī)逐漸下降。

        3.興趣

        興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣度和深度會影響其學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和深刻性。如果學(xué)生對某一門課程非常感興趣,那么他們就會對這一門課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的自主性、積極性,他們的學(xué)習(xí)動力也很強(qiáng)。反之,如果學(xué)生對課程毫無興趣,那么他們便不會主動花心思在課程的學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)的動力急劇下降。

        4.成功

        在學(xué)習(xí)過程中,達(dá)到了自己預(yù)期或者是預(yù)想不到的好結(jié)果,都會給個體帶來成功的體驗(yàn),使個體產(chǎn)生激動、愉快的積極情緒體驗(yàn),從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的同時,教師的表揚(yáng)和同學(xué)的贊賞等積極的評價(jià),就會更加增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣,使得他們的學(xué)習(xí)動機(jī)更為強(qiáng)烈,形成良性循環(huán)。相反,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是體驗(yàn)到失敗,那么他們將會感到越來越自卑,甚至對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑,對學(xué)習(xí)也就失去了興趣。

        二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的策略

        學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng),就是讓學(xué)生把社會和教育對他們所提出的客觀要求轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)需要的過程。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)是指在一定的外部條件刺激下,使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)。針對以上影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素分析,我校大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)可以從以下四個方面考慮。

        (一)社會層面

        社會和政府要更加關(guān)注和重視大學(xué)生,給予大學(xué)生更多積極、正面的評價(jià),為大學(xué)生提供更多有利的條件,讓他們感覺到自己被重視,使其能夠更有動力去學(xué)習(xí),回報(bào)社會。例如,社會各界對于獎學(xué)金和助學(xué)金的發(fā)放與學(xué)習(xí)表現(xiàn)掛鉤;用人單位在工作經(jīng)驗(yàn)等條件上的適當(dāng)降低,適當(dāng)增加對于應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘崗位及招聘人數(shù);政府為大學(xué)生提供更多的發(fā)展就業(yè)平臺;國家教育部門加大對教育事業(yè)的投入等。

        (二)家庭層面

        家庭教育在學(xué)生一生的教育中發(fā)揮著重要的作用,無論是在小學(xué)教育、中學(xué)教育還是高等教育中,學(xué)校教育和家庭教育都是相輔相成的。父母要重視、關(guān)心大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,對其進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)動機(jī)指導(dǎo),培養(yǎng)其努力學(xué)習(xí),注重個人能力的培養(yǎng),讓其了解高校學(xué)習(xí)的目的,從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

        (三)學(xué)校層面

        在人一生的教育中,學(xué)校教育是不可或缺的,對于大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)主要在兩個方面。一方面是在學(xué)校管理層面上。目前,大部分高校實(shí)行獎學(xué)金制度,且獎金非常誘人,這使得許多家庭困難的大學(xué)生認(rèn)為“如果我努力學(xué)習(xí),就可以拿到獎學(xué)金”。在這樣的物質(zhì)誘因下,會激勵許多學(xué)生為之努力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)然,在實(shí)行獎學(xué)金制度的過程中,學(xué)校應(yīng)公平公正對于獎學(xué)金候選人員的評選條件也應(yīng)適當(dāng)增加,如增加學(xué)習(xí)過程考核和日常生活等各方面的綜合評價(jià)。還應(yīng)加大對于某些學(xué)生為了獎學(xué)金而不折手段作弊的處罰。另一方面是在教師學(xué)術(shù)水平和個人魅力上。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。并適當(dāng)加以鼓勵與贊揚(yáng),讓學(xué)生更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來的愉快感受與體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī),形成一個良好的循環(huán)。

        (四)專業(yè)層面

        建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合,授課中,理論與實(shí)踐結(jié)合,通過增加課中實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)驗(yàn)課程開設(shè),讓學(xué)生多體驗(yàn)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”,以此觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)習(xí)興趣。其次,利用小學(xué)期實(shí)施課外或校外實(shí)訓(xùn),以企業(yè)文化熏陶學(xué)習(xí)的意義,在實(shí)訓(xùn)中初步認(rèn)知自己的價(jià)值和潛在價(jià)值。再次,建立各種學(xué)習(xí)小組,以專業(yè)方向?yàn)閰^(qū)分,以成績較好學(xué)生帶動其他學(xué)生,實(shí)施長久性學(xué)習(xí)計(jì)劃,加以專業(yè)教師輔助,工作室項(xiàng)目為牽引,綜合提升學(xué)習(xí)興趣。

        (五)個人層面

        首先,學(xué)生應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目的,了解自己的學(xué)習(xí)需求,對學(xué)習(xí)本身有一定的期待,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)后,提高自己的意志品質(zhì),使學(xué)習(xí)動機(jī)長久維持。其次,要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中找到自己的興趣點(diǎn),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。最后,不管目標(biāo)是否達(dá)成,注重在學(xué)習(xí)過程中獲得的積極情緒體驗(yàn),即成功的體驗(yàn),促使學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。

        三、結(jié)語

        學(xué)習(xí)動機(jī)是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要因素,也是造成心理問題的重要原因,當(dāng)然,學(xué)習(xí)動機(jī)也要與學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來。學(xué)習(xí)動機(jī)再強(qiáng),沒有好的學(xué)習(xí)方法也是無法達(dá)到學(xué)習(xí)期望的。我們需要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),確保能夠指導(dǎo)學(xué)生健康成長的同時達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一個修正自己的過程。是在通過長時間的學(xué)習(xí)正知、修身正己,通過自己的努力來讓自己“健康”的成長起來。為今后自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 趙曉軍.民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及影響因素研究[J].智庫時代,2019,6.

        [2] 胡雁波.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素分析[J].出國與就業(yè)(就業(yè)版),2010,3.

        作者簡介:王佳堯(1982- ),男,貴州大學(xué)明德學(xué)院,講師,通信工程師,研究方向:移動通信、網(wǎng)絡(luò)與信息安全。

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