）

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要載體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起著重要作用。本文以河南工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)為切入點(diǎn)，探討構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)踐平臺(tái)模式

在我國(guó)當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高校教育教學(xué)改革和培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，是促進(jìn)高校學(xué)生充分就業(yè)的重要措施。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)，在應(yīng)用技術(shù)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)外，更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)模式的研究，就尤為重要。河南工程學(xué)院是河南省示范性應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型本科院校，本文以河南工程學(xué)院為例，探討應(yīng)用技術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)模式的構(gòu)建。

一、應(yīng)用技術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

盡管目前我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但是仍存在以下問(wèn)題需要去完善：

（一）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)體系

許多高校根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)） 文件和教育部相關(guān)文件，開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等通識(shí)教育必修課程，但是授課內(nèi)容偏理論化，枯燥單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且很多是大班授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)供學(xué)生實(shí)訓(xùn)鍛煉，不能真正體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，無(wú)法有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)薄弱

受制于辦學(xué)條件的限制，學(xué)校不同學(xué)院和學(xué)科之間資源共享未能發(fā)揮作用，沒(méi)有充分整合資源從而建立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái);雖然開(kāi)設(shè)有沙盤(pán)類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)實(shí)訓(xùn)的課程，但是受眾群體少，無(wú)法形成規(guī)模化;學(xué)校沒(méi)有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，或者實(shí)踐基地?cái)?shù)量小，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐要求。

（三）專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍缺乏

學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過(guò)程中，需要有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)才能有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資力量嚴(yán)重不足，雖然從校外聘請(qǐng)有兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但由于時(shí)間限制，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的系統(tǒng)的指導(dǎo)。

二、應(yīng)用技術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施途徑

河南工程學(xué)院近年來(lái)深入貫徹《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》要求，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，堅(jiān)持把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過(guò)程，深化產(chǎn)教融合，積極拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。

（一）建立科學(xué)的新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐人才培養(yǎng)體系

學(xué)校人才培養(yǎng)方案是教學(xué)體系建設(shè)的重要依據(jù)。河南工程學(xué)院在新修訂的2019年人才培養(yǎng)方案中，明確要求2019級(jí)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分為3學(xué)分，必須修滿(mǎn)方可畢業(yè)。這就要求學(xué)生必須主動(dòng)參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的熱情和興趣。

（二）著力打造“1+N”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

“1+N”是指一個(gè)校級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，N個(gè)二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)中心?！?+N”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)、幫扶和一站式服務(wù)。學(xué)校激勵(lì)引導(dǎo)各教學(xué)院系依托開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)中心，依托學(xué)科競(jìng)賽為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供練兵場(chǎng)，走出了一條特色發(fā)展之路，取得顯著成績(jī)。學(xué)校大力支持各教學(xué)單位開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，在材料、設(shè)備、工作室以及指導(dǎo)教師等方面給予鼎力支持，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)三融一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)中心的建設(shè)，建立起專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建起專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，形成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)中心對(duì)接的前臺(tái)后場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合滲透。如電氣信息工程學(xué)院依托電子創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)了以“智能機(jī)器人”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)中心;機(jī)械工程學(xué)院依托車(chē)輛工程開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)了以“汽車(chē)”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)中心;資環(huán)學(xué)院依托環(huán)境監(jiān)測(cè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)了以“凈化水”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)中心等等，通過(guò)將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)地融為一體，有力地提升了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，孵化了一批具有科技含量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校大力支持各教學(xué)單位舉辦學(xué)科競(jìng)賽，專(zhuān)門(mén)制定《大學(xué)生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)在數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競(jìng)賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的團(tuán)體和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可獎(jiǎng)勵(lì)1000—2000元/項(xiàng)，國(guó)家級(jí)最高可獎(jiǎng)勵(lì)1萬(wàn)元/項(xiàng)。學(xué)校各院系形成了一批有內(nèi)容、有影響、屆次化的學(xué)科競(jìng)賽品牌，同時(shí)，學(xué)校還積極引導(dǎo)學(xué)生參加省內(nèi)外各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽、中國(guó)高校紡織品設(shè)計(jì)大賽等全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中獲得了優(yōu)異成績(jī)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，以創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，有力地促進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的落實(shí)落地。

（三）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化上用“5+5”作為工作指導(dǎo)方案

河南工程學(xué)院在西校區(qū)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心通過(guò)“5+5”的工作模式，即“企業(yè)+中心、中心+社團(tuán)、協(xié)會(huì)+團(tuán)隊(duì)、校友+學(xué)生、教師+項(xiàng)目”，充分利用整合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、校友、教師資源五個(gè)方面的資源;建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、軟件支持中心、文印中心、設(shè)計(jì)中心、電商運(yùn)營(yíng)中心五個(gè)服務(wù)中心;設(shè)有綜合服務(wù)大廳、項(xiàng)目工作室、創(chuàng)客咖啡、開(kāi)放工位聯(lián)合辦公區(qū)、電商和軟件產(chǎn)教園功能區(qū)等;結(jié)合在職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)聯(lián)盟、校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，三盟合一傾力打造一個(gè)立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培育、初創(chuàng)孵化、產(chǎn)教融合對(duì)接的具有示范性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)體。其中打造600人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂和一級(jí)院線(xiàn);開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室可進(jìn)行60人左右的創(chuàng)客智能制造的體驗(yàn)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn);創(chuàng)意激發(fā)中心可進(jìn)行項(xiàng)目路演、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程錄播、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等;開(kāi)放工位可以提供64人的工位;軟件產(chǎn)學(xué)園可以容納24個(gè)軟件開(kāi)發(fā)工位，三個(gè)商業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)組;電商中心可提供40個(gè)實(shí)訓(xùn)工位。

在桐柏路校區(qū)還建設(shè)了以“中原女褲”“豫錦”為特色的2000多平米河南工程學(xué)院旗幟眾創(chuàng)空間，已經(jīng)批準(zhǔn)為高校眾創(chuàng)空間。該眾創(chuàng)空間依托我校紡織、材料、服裝、藝術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以轉(zhuǎn)化我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)資源及科研成果為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目的，面向教師學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)整合區(qū)域資源，搭建起一個(gè)具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的，開(kāi)放辦公、技術(shù)分享、人才交流、產(chǎn)業(yè)對(duì)接、項(xiàng)目孵化等一站式服務(wù)的，具有紡織、服裝、面料專(zhuān)業(yè)特色的眾創(chuàng)空間。該空間將發(fā)揮我校和河南紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，將河南工程學(xué)院旗幟眾創(chuàng)空間建設(shè)成以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、師生共創(chuàng)、產(chǎn)教融合為支撐的專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐示范基地，產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用示范基地，高層次應(yīng)用型人才實(shí)訓(xùn)中心和省級(jí)眾創(chuàng)空間。

參考文獻(xiàn)

[1] 張靜雯，賀莉婭.高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)[J].科技教育，2018，3.

[2] 巫英慧.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校實(shí)踐教學(xué)體系探究[J].當(dāng)代旅游，2017，6.

[3] 郭麗輝.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，3.

[4] 于寶華.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè)的思考[J].中國(guó)市場(chǎng)，2017，9.

基金項(xiàng)目：河南工程學(xué)院2019年教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”子項(xiàng)目：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系研究。

作者簡(jiǎn)介：牛冰非（1971- ），女，河南鞏義人，河南工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，講師，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，研究方向：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。