摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂。教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠提高教學(xué)的效率，使學(xué)生能夠以積極認(rèn)真的心態(tài)來對待課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的成長起著重要的作用。所以本文就以信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的創(chuàng)新應(yīng)用來進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0130-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.122

由于語文知識(shí)靈活多樣，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，很難在短短的課堂教學(xué)過程中將全部的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生。所以教師就可以通過多媒體技術(shù)的利用來將語文教材與屏幕結(jié)合到一起，將知識(shí)全面展現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地投身到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、應(yīng)用信息技術(shù)展示生動(dòng)直觀的語文

信息技術(shù)與語文的有機(jī)結(jié)合，有助于提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂質(zhì)量。例如，教師在講解《海底世界》這一節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對海底世界的了解不是很深刻，甚至有的學(xué)生還沒有見過大海。所以教師就可以通過多媒體設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀地看到海洋是什么樣子，海的底下有什么，并且配上悠揚(yáng)的音樂，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到海底世界的神奇和魅力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下不斷地學(xué)習(xí)和拓展，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中也能更好地掌握語文學(xué)習(xí)技巧，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)提高詩歌掌握能力

小學(xué)語文教科書中有很多古詩詞，由于學(xué)生的年齡較小，理解能力較低，對于古詩詞的認(rèn)識(shí)也不夠全面。有些古詩詞意境悠遠(yuǎn)，語言優(yōu)美，然而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師無法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到古詩中的美。所以在新課程改革背景下開展小學(xué)語文古詩文教學(xué)，教師就可以通過多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多媒體展示豐富直觀的古詩詞景觀，有助于學(xué)生對詩詞的理解，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，就能使學(xué)生深刻地體會(huì)到古詩詞中的美感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，自覺地投入到古詩學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中不斷提高自身的語文素材積累，加深對古詩詞的印象，為中華民族傳統(tǒng)文化添磚加瓦，增添一份傳承和積累，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，可以通過微課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生生活環(huán)境和性格特點(diǎn)各不相同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也參差不齊，對語文知識(shí)的掌握能力不夠強(qiáng)。教師要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極與學(xué)生溝通，并且錄制相應(yīng)的微課來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于微課的時(shí)間較短，大約在3—8分鐘，符合學(xué)生尚不成熟，注意力不夠集中的特點(diǎn)，正好可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升注意力。而且微課的運(yùn)用，可以使學(xué)生在課后和課余時(shí)間也能進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠提高自身的積累量。

教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)來制作趣味性的微課視頻。讓學(xué)生在觀看視頻的過程當(dāng)中能夠提高自身的思維能力，拓展自己的思路，能夠自主探究和學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，同時(shí)也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用信息技術(shù)增強(qiáng)課堂教學(xué)情境

由于部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽視了學(xué)生的主體地位，無法積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí)，使得課堂氣氛過于乏味和單一，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)造趣味化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下來進(jìn)行思考和探究。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，可以通過信息技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情。以多媒體刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠手腦并用，拓展自己的思維，提升自己的思考能力。

教師通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生的觀察力和思考能力，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的過程中，教師要提出合理的問題，使學(xué)生帶著問題來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，并且利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備輔助學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論教師所提出來的問題，然后在學(xué)生回答時(shí)給予指導(dǎo)，這樣就能提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在這一過程中要不斷地激勵(lì)學(xué)生，讓他們大膽發(fā)言，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造一個(gè)高效和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師通過信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠得到有效的提升。在此過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王靚.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 徐妙紅（1981.12— ），女，漢族，甘肅岷縣人，中小學(xué)一級，研究方向：語文教學(xué)。