摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷落實(shí)過程中，高中語文教學(xué)時(shí)，構(gòu)建引導(dǎo)型課堂，能有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量、解放學(xué)生思想。文章通過對高中語文教學(xué)中構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的必要性進(jìn)行分析，提出了現(xiàn)階段落實(shí)高中語文教學(xué)中構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);引導(dǎo)型課堂;策略剖析

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.042

近年來，我國教育事業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，提高高中階段語文教學(xué)質(zhì)量，成為師生關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在語文教學(xué)深化改革過程中建設(shè)引導(dǎo)型課堂，能有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的樂趣，提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中語文教學(xué)中構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的必要性

高中語文在高考中占據(jù)著重要的地位，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要手段。近年來，教育改革不斷發(fā)展，很多教師對課堂的把握程度不高，不能更好地完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)階段在高中語文教學(xué)中，建設(shè)引導(dǎo)型課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究語文知識(shí)，能有效地解放學(xué)生的思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也能改變教師落后的教學(xué)理念，通過科學(xué)的方式幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，從而全面提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、落實(shí)高中語文教學(xué)中構(gòu)建引導(dǎo)型課堂的具體策略

（一）加大引導(dǎo)型課堂構(gòu)建力度

在構(gòu)建引導(dǎo)型課堂過程中，應(yīng)該加大重視力度。在語文教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)自主型、自學(xué)型學(xué)習(xí)課堂的發(fā)展，將課堂交還給學(xué)生。在教師的精心引導(dǎo)之下，讓更多的學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)時(shí)間完成語文知識(shí)探索過程。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，讓他們在自主交流過程中，意識(shí)到合作的重要性。具體課堂設(shè)置方面，可以通過分組形式，四人一組或六人一組，每位組員都有明確的責(zé)任。在學(xué)習(xí)小組討論過程中，有的成員需要對問題進(jìn)行收集、有的成員需要進(jìn)行發(fā)言、評價(jià)、維持紀(jì)律。每位組員的責(zé)任并不固定，定期進(jìn)行調(diào)換。另一方面，在討論過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作交流中。不能在討論中隨意交談，也不能毫無新意，要多傾聽別人的意見。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在授課之前，教師明確每堂課的教學(xué)任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，需要對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明確，才能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會(huì)在語文知識(shí)海洋中堅(jiān)定前行，而不會(huì)失去方向，盲目前進(jìn)。在高中語文教學(xué)過程中，構(gòu)建引導(dǎo)型課堂能有效幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的自學(xué)重點(diǎn)。首先，在語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過程中，教師應(yīng)該充分考慮到實(shí)際情況，結(jié)合多方面的因素進(jìn)行教學(xué)。讓每位學(xué)生在語文課堂上都有所收獲。其次，學(xué)生要針對每位學(xué)生的具體情況做好分析。在學(xué)校中，由于可能出現(xiàn)一個(gè)教師帶多個(gè)班級的情況，每個(gè)班級的學(xué)生語文水平參差不齊。有的學(xué)生詩歌鑒賞能力較為薄弱，有的學(xué)生現(xiàn)代文閱讀、作文水平不高等，針對一系列問題，教師應(yīng)該重點(diǎn)把握每位學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。最后，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范做題意識(shí)。對于一篇現(xiàn)代文閱讀來說，不僅讓學(xué)生具備理解文章的能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和鑒賞，通過簡練的語言對文章內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的闡述。這樣才能在高中語文教學(xué)引導(dǎo)型課堂構(gòu)建過程中把握重點(diǎn)，不至于雜亂無章，讓更多的學(xué)生在明確的課程要求下完成任務(wù)。

（三）制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

在高中語文引導(dǎo)型課堂建設(shè)過程中，教師并不是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，更像是一個(gè)引導(dǎo)者。通過科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、課下自主預(yù)習(xí)和消化所學(xué)知識(shí)。在小組討論中準(zhǔn)確表達(dá)自己的獨(dú)特見解，傾聽同學(xué)的建議，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端。無論是在語文教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)把握上，還是在課堂討論以及課程評價(jià)等方面都能得到有效的提升。只有在高中語文教學(xué)中制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，才能讓更多的學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，掌握多元化的語文知識(shí)。這樣才能幫助教師，應(yīng)對來自于多方面的教育沖擊，讓自己的課堂朝著多元化、生動(dòng)化的方向發(fā)展，讓每位學(xué)生在斑斕的語文知識(shí)海洋里，盡情暢游，找到自己的歸屬感、全面提升語文學(xué)科素養(yǎng)，以后走進(jìn)語文知識(shí)殿堂奠定良好的基礎(chǔ)，也無疑成為學(xué)習(xí)生涯中最寶貴的財(cái)富，進(jìn)而全面激發(fā)廣大學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，不再畏懼語文閱讀、詩歌鑒賞，也能對生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，提高寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)全面發(fā)展。

三、結(jié)語

在高中語文教學(xué)過程中，構(gòu)建引導(dǎo)型課堂能有效地幫助學(xué)生找到語文自主學(xué)習(xí)的道路、探索語文知識(shí)、解決在語文學(xué)習(xí)中存在的難題。通過制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、明確語文學(xué)習(xí)目標(biāo)、加大引導(dǎo)型課堂構(gòu)建力度，才能幫助更多的學(xué)生熱愛語文，提高語文學(xué)科素養(yǎng)。讓更多的學(xué)生在愉快的氛圍中接受語文知識(shí)，為后續(xù)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)打開一扇大門，成為學(xué)生不斷提升自我素養(yǎng)的動(dòng)力。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 楊麗娟（1984.4— ），女，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：高中語文教學(xué)。