摘 要：隨著信息技術(shù)在教育教學方面的普及和應用，微課這種主題明確、短小精悍、簡單易懂的形式，日漸成為信息技術(shù)教育的重要方法。中職美術(shù)作為培育學生美術(shù)素養(yǎng)的科目，借助于微課可以更好地提升學生的興趣，有利于教學質(zhì)量的提高。本文旨在對信息技術(shù)下中職美術(shù)課堂微課運用方法進行初步分析和研究，目的是進一步推進微課和中職美術(shù)課堂的融合。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)課堂;微課;方法

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0008-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.004

微課和中職美術(shù)教學的結(jié)合，既是新時代職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是尊重美術(shù)教學規(guī)律和特點，尊重中職生學習心理和美術(shù)素養(yǎng)的表現(xiàn)。作為中職美術(shù)課堂的引導者，教師一定要以開放包容的胸懷接納微課教學形式，養(yǎng)成主動實踐意識，增長經(jīng)驗，保障微課教學的深入貫徹和實施。

一、微課在中職美術(shù)課堂中的應用優(yōu)勢

傳統(tǒng)的中職美術(shù)課堂中，教師往往是將繪畫、雕塑、設計等藝術(shù)作品通過示范教學和語言教學告訴學生，但是由于中職生的美術(shù)基礎千差萬別，有的接受快，有的接受慢，導致學生的美術(shù)素養(yǎng)進展不一。而微課教學的最大優(yōu)勢在于，能夠突破傳統(tǒng)教學手段的不足，領(lǐng)悟力高的學生可以看一遍就會了，領(lǐng)悟力相對不足的學生可以反復觀看，直到熟練掌握，既提高了學生的興趣，發(fā)展了學生的自主學習能力，同時也是一種教育公平的表現(xiàn)。此外，由于微課視頻時間短，也就三五分鐘，七八分鐘的樣子，這就保障了學生可以把精力集中于微課學習之中，這對于學習注意力普遍不高的中職生來說，無疑是一種幫助。另外，微課教學可以拉近學生和教師，學生和美術(shù)之間的距離，因為微課制作非常簡單，只要手機下載視頻制作軟件，教師自己就能完成，通過上傳微信微博，方便教師之間的交流，使每位教師都可以做新時代教育的主人，發(fā)揮他們的教學積極性和使命感。

二、信息技術(shù)下中職美術(shù)課堂運用微課的主要方法

（一）注重導入教學

借助于微課進行美術(shù)課堂的導入教學，是微課的最主要應用方法之一。中職生的美術(shù)基礎不足，如果教師上來就給學生灌輸講解，學生的學習心理還沒有準備好，學習效果自然不佳。微課導入教學可以以新穎活潑的形式把學生的興趣充分調(diào)動起來，營造學習氛圍和探索熱情，給學生帶來全方位的感官感受。如在講解色彩的表現(xiàn)技法等內(nèi)容時，教師就可以借助于微課，把夜晚的水立方，鳥巢等景點的色彩變化呈現(xiàn)在學生面前，讓學生身歷其境，體驗色彩在生活中的表現(xiàn)，可以為教師接下來的講解營造良好的學習氛圍。

（二）創(chuàng)設情境教學

美術(shù)和生活的關(guān)系非常緊密，一草一樹，一花一木，都是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。教師借助于手機把平時生活中見到的充滿生命律動的美術(shù)素材拍下來制作成精美的微課視頻，然后融入美妙的背景音樂，可以讓學生在熟悉的生活情境中感受美術(shù)的魅力，發(fā)現(xiàn)美術(shù)和生活的聯(lián)系，無形中提升了學生的審美素養(yǎng)和觀察能力。如在給學生講解點線面的運用時，教師可以從生活中尋找一些適合表達美術(shù)線條的物體形狀，讓學生感受線條的張力對于美術(shù)創(chuàng)造的價值，促進學生的理解。

（三）突出難點重點

微課教學可以在短時間內(nèi)對學生在美術(shù)學習中可能遇到的難點或者重點進行細化講解，學生可以反復觀看，節(jié)省了教師的教學時間，同時學生的自主學習能力也得到了鍛煉。最主要的是，由于每位中職生的學習能力不一，難點和重點知識因人而異，這就促使教師必須去關(guān)注學生的美術(shù)基礎，制作出適合不同學生的難點重點視頻，無形中改善了教師的教學理念。比如教師經(jīng)過和學生溝通了解，發(fā)現(xiàn)有些學生對透視原理以及素描和速寫的區(qū)別存在問題，那么教師就可以專門制作一個微課發(fā)到這些學生的手機里讓他們觀看。有的學生對人物五官構(gòu)造比較生疏，那么教師就需要制作相應的微課視頻讓學生重點記憶，保障了每一位學生都能在美術(shù)學習中學有所得。

（四）拓展美術(shù)視野

可以用來制作微課的美術(shù)內(nèi)容非常多，作為一門藝術(shù)學科，必須用豐富多彩的呈現(xiàn)形式拓展學生的美術(shù)視野，啟迪學生真善美的智慧心靈，帶領(lǐng)學生徜徉于美術(shù)殿堂之中，感受人類世界的美麗。美術(shù)素養(yǎng)是中職生能否走好職業(yè)路的關(guān)鍵，扎實的實踐技術(shù)本領(lǐng)固然重要，但是沒有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和感悟能力，頂多是技工、技師，不會成為匠人。教師要重視美術(shù)教學對于拓展學生的美術(shù)視野的巨大價值，借助于微課的便利化特點，經(jīng)常給學生制作或者從網(wǎng)上尋找一些精良的微課，重點展現(xiàn)古今中外優(yōu)秀的美術(shù)名家作品，既提高了學生的文化基礎，同時也提升了學生的藝術(shù)審美能力，有利于學生成為有更高精神追求的人。

三、結(jié)語

隨著微課教學的重要性和便利性日漸被廣大中職美術(shù)教師所認可，微課的魅力一定會充分在美術(shù)課堂上綻放，拓展學生的美術(shù)視野，解決學生的疑難問題，培養(yǎng)學生的自主學習意識，使美術(shù)教學的意義和價值充分彰顯。

參考文獻：

[1]周鷺.微課在中職美術(shù)教學中的應用探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（29）.

[2]馬國強.中職美術(shù)“微課”教學探討[J].教育現(xiàn)代化，2018（24）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李永奎（1985.10— ），男，漢族，甘肅漳縣人，研究方向：職校美術(shù)教育。