鄧林玉

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為語文教學(xué)的改進(jìn)完善提供了新的優(yōu)化途徑，教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下，以信息技術(shù)平臺為支撐，開展語文生活化教學(xué)，能有強(qiáng)化教學(xué)效果，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生對知識文化的學(xué)習(xí)熱情。教師依托于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息，能客觀及時(shí)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，圍繞學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定針對性、有效性的教學(xué)形式，通過線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;教學(xué)生活化

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)生活化將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活背景，能進(jìn)一步開闊學(xué)生文化視野，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的深刻思考和體驗(yàn)。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，教師在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)圍繞學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建豐富多彩的現(xiàn)代化、信息化、生活化的語文高效課堂，利用新穎生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在自主性、探究性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、課前自主預(yù)習(xí)，豐富情感體驗(yàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展語文生活化教學(xué)，可利用信息技術(shù)平臺向?qū)W生傳遞豐富的素材資源，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)了解相應(yīng)的文化知識信息，在激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維意識。同時(shí)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，依托于大數(shù)據(jù)分析，能及時(shí)客觀地了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)具有針對性的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

例如教學(xué)《桂花雨》的過程中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生制定課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生了解主題“你知道什么是桂花嗎？”“你能說一說現(xiàn)實(shí)生活中的桂花香味兒嗎？”“桂花雨是怎樣形成的？”“為什么桂花讓作者久久難忘？”讓學(xué)生從自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，在海量的網(wǎng)絡(luò)資源素材中自主探尋答案，形成個(gè)性化的思維觀點(diǎn)。同時(shí)，教師要通過信息互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料?！罢埥Y(jié)合姿態(tài)、沉浸、裊裊、香飄十里，說一說你對文中景物和事情的理解”，讓學(xué)生在理解詞義的同時(shí)體會作者思鄉(xiāng)之情，通過課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在課堂中正確快速理解文中的主旨和情感，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

語文生活化教學(xué)融合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可有效豐富學(xué)生的文化視野與情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情，教師課前通過信息技術(shù)平臺，向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料，能讓學(xué)生在自主探究實(shí)踐的智能化學(xué)習(xí)中加深對知識重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。

二、課中設(shè)計(jì)情境，協(xié)作探討思考

教師在語文生活化教學(xué)中，可利用互聯(lián)網(wǎng)海量的素材資源，精心設(shè)計(jì)新穎、直觀、生動(dòng)的教學(xué)微視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的優(yōu)美情境，加深學(xué)生對文中風(fēng)景、人物情感思想的進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可構(gòu)建新型師生關(guān)系，打造智慧化語文生活課堂，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐感受中合作交流探討，共同提高學(xué)習(xí)能力和思維水平。

例如教學(xué)《黃果樹聽瀑》的過程中，教師可通過海量的互聯(lián)網(wǎng)資源素材，設(shè)計(jì)精美的教學(xué)課件，讓學(xué)生能通過直觀生動(dòng)的感受瀑布的聲音和氣勢。教師可利用多媒體或電子白板等終端設(shè)備展示素材，向?qū)W生滲透直觀優(yōu)美的瀑布形象，讓學(xué)生在視覺、聽覺等多感官的刺激下，深刻感知黃果樹瀑布生生不息的活力與恢宏的氣勢。為了讓學(xué)生能體會到作者對大自然的崇敬之情，教師可核對學(xué)生合理分組，要求學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，結(jié)核躍入澗底、低音提琴、瀑布如雷轟鳴自由展開探討思考，并在討論后各小組派出代表，以“小導(dǎo)游”的身份描述瀑布的聲和形的特點(diǎn)，讓學(xué)生在身臨其境的信息化與生活化的學(xué)習(xí)氛圍中，深刻感知體驗(yàn)作者對黃果樹瀑布的贊美之情。

語文知識文化內(nèi)容廣泛豐富，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的語文知識內(nèi)容，圍繞學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)教師要始終立足于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在自由自主的學(xué)習(xí)空間中，實(shí)現(xiàn)探究精神與創(chuàng)新思維能力的綜合發(fā)展。

三、課后鞏固輔導(dǎo)，在線互動(dòng)交流

教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺，可與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)交流，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的課后輔導(dǎo)，在增進(jìn)師生情感的同時(shí)，可使學(xué)生進(jìn)一步深刻理解文章的重點(diǎn)難點(diǎn)知識內(nèi)容。而且，教師在課后可將豐富多樣的教學(xué)資源上傳至學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生隨時(shí)自由下載學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過平板、手機(jī)、電腦等終端設(shè)備，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維水平，自主選擇需要的學(xué)習(xí)資源，加深對文化知識的鞏固記憶學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)《慈母情深》的過程中，為了讓學(xué)生鞏固課堂知識內(nèi)容，進(jìn)一步深刻領(lǐng)悟感知和體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ?、無私、慈祥和深沉，教師可在課后利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，向?qū)W生傳遞作者相關(guān)資料，推送作者梁曉聲《母親》作品的節(jié)選，“我們5個(gè)孩子，全憑母親帶……母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車”，豐富和拓展學(xué)生文化視野的同時(shí)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在鑒賞作者文學(xué)作品的過程中，豐富自身的精神世界。教師可組織學(xué)生信息平臺或交流群中在線互動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說一說自己對母愛的理解和感悟，更進(jìn)一步理解文中深刻的精彩語言，進(jìn)而使學(xué)生在合理形象的表述中實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力，創(chuàng)新精神和語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

課后教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)針對性的輔導(dǎo)問題，組織學(xué)生自主展開在線學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺中共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在輕松、活躍、自由的在線交流學(xué)習(xí)氛圍中，深化對文化知識的記憶理解。

總之，教師在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下，開展語文生活化教學(xué)，有助于學(xué)生更深刻地感悟思考語文文化知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的綜合發(fā)展。因此，教師在信息化、生活化的教學(xué)活動(dòng)中，要突出學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性、開放性和創(chuàng)新性，利用信息技術(shù)向?qū)W生傳遞豐富、多樣、新穎的生活化素材知識資源，使學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)隨地展開高效率、高質(zhì)量的自主性學(xué)習(xí)，在深度開闊學(xué)生文化視野的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。

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