【摘要】一首歌曲或是一段旋律之中往往寄托著創(chuàng)作者的思想情感，聽到歌曲的時(shí)候，某種意義上也是與創(chuàng)作者在思想情感之上的一種交流。從這個(gè)角度來說，音樂教育就不能僅僅是樂理或是聲法的教授，更應(yīng)該滲透思想情感的追求、文化的探討以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，高校音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)向民族音樂文化內(nèi)容靠攏，加強(qiáng)與民族音樂文化的融合，著重研究民族音樂文化傳承的內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際情況，論述民族音樂文化傳承的建議與方法，提高民族音樂文化內(nèi)容在高校音樂教學(xué)之中的適應(yīng)性，促進(jìn)高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高校音樂;民族音樂;思想情感;文化;傳承

【中圖分類號(hào)】J607? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的多民族國(guó)家，每個(gè)民族均有著悠久、豐富的文化，而民族音樂則是民族文化的重要組成部分，也是具有研究?jī)r(jià)值的文化寶藏，被一代代傳承發(fā)揚(yáng)。我國(guó)歷史悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)，文化豐富多面，在這滔滔而逝的歷史文化長(zhǎng)河之中，有數(shù)之不盡的民族音樂不隨歲月流逝而湮滅，不隨社會(huì)變遷而黯淡，始終散發(fā)著旺盛的生命力以及璀璨的文化光芒。所以，在我國(guó)教育改革不斷深化的背景之下，加速高校音樂教育與民族音樂的融合，對(duì)于提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)民族音樂傳承研究是一舉兩得的事情，值得予以進(jìn)一步的探討分析。

一、民族音樂文化傳承在高校音樂教學(xué)之中的作用

（一）反映文化情感

無論是任何地域、任何民族的音樂均是一個(gè)民族在風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、生活狀態(tài)、價(jià)值情感等方面的綜合體現(xiàn)。教師在音樂課程之中滲透民族音樂的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生接觸到不同民族在音樂之上所表達(dá)出來的文化感情。例如藏族音樂的純凈清澈、蒙古音樂的廣闊質(zhì)樸、漢族音樂的豪放婉約，這對(duì)于高校學(xué)生而言，無疑是一個(gè)開拓眼界，提升自身音樂能力以及音樂鑒賞水平的絕佳途徑。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

在高校音樂教學(xué)之中滲透民族音樂文化最為重要的作用則是拓展音樂教學(xué)內(nèi)容，讓音樂教學(xué)資源更加豐富，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂投入度，從而切實(shí)提高音樂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

（三）增進(jìn)文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是一個(gè)漸塑的過程，屬于我們?cè)陂L(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活過程之中所積聚的一種魅力。在高校音樂教學(xué)之中滲透民族音樂內(nèi)容，將民族音樂文化毫無保留地展示于學(xué)生面前，這是提升高校學(xué)生文化素養(yǎng)的有效方式。總而言之，高校音樂教學(xué)活動(dòng)是平臺(tái)，民族音樂文化內(nèi)容是方式，而增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)則是目的。

（四）提高音樂教育的魅力

近些年來，隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，教育理念隨之發(fā)生了重大變化，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中的主體性更加凸顯，不過這也并不意味著應(yīng)試教育的影響被淡化，或是升學(xué)的壓力徹底不存在，某種意義上來說只是減輕上述問題所帶來的影響，盡可能的減輕學(xué)生的壓力。從這個(gè)角度來說，教師應(yīng)當(dāng)積極吸納不同的教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容更加豐富精彩，能夠吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)讓學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)之中?？紤]到這一問題，首先必須對(duì)民族音樂的魅力以及吸引力有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，我國(guó)悠久漫長(zhǎng)的文化創(chuàng)造了無數(shù)精妙絕倫的民族音樂。此類民族音樂均是經(jīng)過時(shí)代變化以及社會(huì)變革的考驗(yàn)，在漫長(zhǎng)時(shí)間流逝以及時(shí)代變革之中留存下來，魅力與影響力毋庸置疑。這也意味著，民族音樂，或是將其上升到民族文化，本身就具備無可比擬的魅力以及強(qiáng)大的吸引力?；诖耍處熢诟咝Ｒ魳方虒W(xué)之中滲透民族音樂的內(nèi)容，無疑能夠吸引學(xué)生的注意力以及興趣。如此一來，課堂教學(xué)隨之提升，教師能夠在大的教學(xué)目標(biāo)的指引之下，更加自由地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，力圖實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)目標(biāo)?？偠灾瑢⒚褡逡魳肺幕c高校音樂教學(xué)活動(dòng)融合，無論是對(duì)于教師還是學(xué)生而言，均具有莫大的益處。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多豐富、有趣的知識(shí)、深切感受到音樂學(xué)生的趣味，教師則能夠提高教學(xué)的有效性以及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、高校音樂與民族音樂文化傳承策略及建議

（一）樹立正確理念

教學(xué)模式、教學(xué)方式此類的改變，均是建立在教學(xué)思想上的改革與轉(zhuǎn)變，即“不破不立”。為了實(shí)現(xiàn)高校音樂教育與民族音樂文化的融合，對(duì)于我們教師來說，首先要做的就是樹立一個(gè)民族與文化多元化的理念，前提在于尊重不同民族音樂，并初步建立音樂教育與民族音樂文化結(jié)合的基本理念，在音樂教學(xué)活動(dòng)之中突出民族音樂文化內(nèi)容的重要性。然后，在高校音樂教學(xué)過程之中將上述理念融入到教學(xué)活動(dòng)之中，大膽實(shí)踐并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。此外，從實(shí)際情況上來說，任何新的理念均是源自于實(shí)踐探索，并對(duì)實(shí)踐探索起到一個(gè)指導(dǎo)性的作用，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。這也就是說更新理念與理念指導(dǎo)并非脫離實(shí)際或是樹立新的觀念，而是在探索實(shí)踐之中確立新的理念與認(rèn)知。隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教育理念與模式與當(dāng)前的教育狀況與教育環(huán)境已大為相悖，所以在音樂教學(xué)活動(dòng)之中需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念予以更新，正確認(rèn)識(shí)高校音樂教育的意義。所謂教育，并非單指專業(yè)性知識(shí)內(nèi)容的教授，更要著眼于“育”?！坝奔从?，指教師在教學(xué)活動(dòng)之中給予學(xué)生更多的關(guān)懷，任何教學(xué)活動(dòng)的展開均站在學(xué)生的角度，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量而不斷進(jìn)行探索與總結(jié)。

舉例而言，《春江花月夜》是我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂的代表，現(xiàn)今聽來仍不失其美感，能夠激發(fā)我們對(duì)于祖國(guó)大好河山的崇仰與向往?！洞航ㄔ乱埂肥枪诺涿駱返慕?jīng)典之作，曲子所要表達(dá)的乃是潯陽江上的月夜，凸顯出一種靈動(dòng)的美感。不同民族樂曲所需表達(dá)思想情感均有著較為明顯的差異，同時(shí)隨著時(shí)間的推進(jìn)而隨著不斷完善豐富。因此，如果教師在教學(xué)活動(dòng)之中增設(shè)民族音樂賞析的內(nèi)容，一定能夠給予學(xué)生更多美感的享受，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河、人民產(chǎn)生極強(qiáng)的情感共鳴。在這個(gè)過程之中，學(xué)生既能感受音樂之美，山河之壯，又能體會(huì)時(shí)代之悠久，文化之厚重?？偠灾诟咝Ｒ魳方虒W(xué)活動(dòng)之中應(yīng)當(dāng)盡可能的滲透民族音樂文化內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于民族音樂的認(rèn)識(shí)，深化民族音樂在高校音樂教學(xué)活動(dòng)之中的作用，并以此積極轉(zhuǎn)變理念，將高校音樂教學(xué)活動(dòng)與民族音樂文化傳承予以結(jié)合，做到二者的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步。

（二）結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)

在高校音樂教學(xué)活動(dòng)之中，音樂課程安排對(duì)于音樂教學(xué)的效率以及質(zhì)量有著直接影響，惟有明確、規(guī)范、科學(xué)的安排課程，才能在高校音樂教學(xué)活動(dòng)之中有選擇性進(jìn)行民族音樂文化內(nèi)容的安排，從而促進(jìn)高校音樂教學(xué)的發(fā)展。高校音樂課程的安排必須結(jié)合教學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行整體性與細(xì)化性的分析，所以在課程安排之中務(wù)必將主要教學(xué)內(nèi)容置之首位，這也是對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容的肯定與重視;其次，以主要教學(xué)內(nèi)容為主體，根據(jù)課程設(shè)置的不同，安排民族音樂文化的具體內(nèi)容，這也是高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承互相結(jié)合的基礎(chǔ)。

目前，在音樂教學(xué)方面，為數(shù)不少的高校并未設(shè)置民族音樂文化的知識(shí)內(nèi)容。這也意味著，高校音樂教學(xué)之中民族音樂文化方面尚存在著較大的空白，甚至還有部分高校音樂課程體系完全脫離民族音樂文化傳承。就這一現(xiàn)象而言，說明應(yīng)試教育仍存在著十分深重的影響，以考核測(cè)評(píng)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)的教學(xué)模式仍植根于各大高校之中，這也提示我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)τ谖幕瘋鞒蟹矫嫣幱谝粋€(gè)相對(duì)薄弱的階段。因此，民族音樂文化傳承務(wù)必在這一方面做出改變。舉例而言，可在高校音樂課程之中多多增添傳統(tǒng)音樂文化的內(nèi)容，通過加入《二泉映月》《高山流水》《將軍令》等曲目，提高學(xué)生對(duì)于民族音樂文化的認(rèn)同，并適當(dāng)加入少數(shù)民族的音樂及其文化，加深學(xué)生對(duì)于多元化文化的理解，開拓學(xué)生眼界，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。總得來說，為實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)與民族音樂文化的融合，首先就是與各大高校的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化，確保民族音樂在高校音樂教學(xué)活動(dòng)之中所占的比例，教師也可視實(shí)際情況予以適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)。

（三）豐富教學(xué)手段

就傳統(tǒng)高校音樂音樂教學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)內(nèi)容主要包括音樂賞鑒以及學(xué)唱，不過在兩者之間存在著明顯的側(cè)重，多數(shù)高校均是輕鑒重唱。所以長(zhǎng)久以來，高校音樂教學(xué)的主要內(nèi)容仍是停留在對(duì)學(xué)生歌唱技巧的培養(yǎng)、樂理知識(shí)的傳授以及各類歌曲的學(xué)習(xí)，至于音樂賞鑒方面則十分薄弱，大多數(shù)情況之下在教學(xué)活動(dòng)之中都是通過介紹作者生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景之中方式一筆帶過，并無成熟的體系。然而音樂賞鑒是音樂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，在高校音樂教學(xué)活動(dòng)之中，務(wù)必更加重視對(duì)于音樂賞鑒的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握歌唱技巧，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞鑒，從而提高高校音樂教學(xué)的整體性。

（四）提升教師的專業(yè)素質(zhì)

將高校音樂教學(xué)與民族音樂文化內(nèi)容予以結(jié)合，對(duì)于教師而言也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師的教學(xué)能力以及專業(yè)素養(yǎng)有著更高的要求。由于教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，這也意味著教師的教學(xué)行為決定了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量?；谶@一點(diǎn)來說，教師務(wù)必具備扎實(shí)的理論知識(shí)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不同民族的音樂均有所涉獵。為了解民族音樂的特點(diǎn)，首先必須對(duì)民族文化、民族特色有所了解。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，用以促進(jìn)高校音樂教育與民族音樂文化傳承的結(jié)合。

三、結(jié)束語

由于我國(guó)民族多樣性以及民族文化的繁榮，為高校音樂之中民族音樂文化教學(xué)提供了大量的資源，包括形式多樣的音樂，瑰麗的民族音樂文化。隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，高校音樂教學(xué)與民族音樂文化傳承已是其大趨勢(shì)，教育與民族文化傳承之間將會(huì)迸濺情感、價(jià)值與文化的火花，實(shí)現(xiàn)民族音樂文化傳承的同時(shí)，促進(jìn)高校音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：賴月娟（1970—），女，漢族，廣西北海人，碩士，副教授，研究方向：聲樂。