【摘要】小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)課程發(fā)展中的一貫要求。識(shí)字寫字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);教學(xué);識(shí)字

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)的效率。”現(xiàn)階段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，教師不斷探索識(shí)字教育的方法。現(xiàn)就本人從事小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與同仁共享，共同探討識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

一、激發(fā)興趣識(shí)字

常言說(shuō)興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，對(duì)新事物好奇心強(qiáng)。教師抓住這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，會(huì)取得良好的識(shí)字效果。我通常利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的熟字加偏旁的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)生字。學(xué)生記憶起來(lái)簡(jiǎn)單牢固。運(yùn)用課堂游戲的方式，指定學(xué)生扮演偏旁，指定學(xué)生扮演生字，形成派對(duì)組合，讓小學(xué)生通過(guò)找朋友來(lái)組合，形成識(shí)字鏈，記憶生字，這樣效果十分明顯。我還利用減一減的方法教學(xué)生識(shí)字，把以前學(xué)過(guò)的生字去掉一部分，變成新的生字。當(dāng)然游戲活動(dòng)不可少，通過(guò)活動(dòng)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣提高了，記憶的生字就多了起來(lái)。小學(xué)生好說(shuō)好動(dòng)，我就讓學(xué)生大膽地講生字、編故事，學(xué)生根據(jù)故事猜出生字，再加上游戲活動(dòng)，學(xué)生就有了極大的興趣，省去了重復(fù)書寫，死記硬背生字的壓力。再加上老師靈活的檢測(cè)方式，學(xué)生在活動(dòng)中充滿了樂(lè)趣，增加了識(shí)字量，效果良好。

二、聯(lián)想生活識(shí)字

培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字欲望，讓學(xué)生喜歡識(shí)字，喜歡學(xué)習(xí)漢字。有識(shí)字愿望非常重要，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，拓寬識(shí)字教學(xué)的途徑，在豐富的聯(lián)想中，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生識(shí)字效率，并能靈活運(yùn)用。生活是知識(shí)的源泉，語(yǔ)言文字本身源于生活，最終還將回歸生活。例如我在教學(xué)生“玉”字時(shí)提問(wèn)：“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？”有個(gè)小女孩舉手回答：“老師，我認(rèn)識(shí)，我媽媽春天到地里種玉米，我們家買的種子袋上就有這個(gè)玉字，媽媽說(shuō)玉米長(zhǎng)大了產(chǎn)量高，打得多……”這樣聯(lián)系了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字興趣，激活了思維，產(chǎn)生了內(nèi)在動(dòng)力，又激發(fā)了興趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，寓教于樂(lè)。同時(shí)低年級(jí)小學(xué)生愛(ài)群聚交朋友，天真可愛(ài)，教學(xué)中我便稱生字為生字寶寶、字娃娃，學(xué)生容易接受感興趣。

三、結(jié)合語(yǔ)境識(shí)字

1.從音形義上結(jié)合識(shí)字。字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是識(shí)字難點(diǎn)?？疾閷W(xué)生識(shí)字要抓關(guān)鍵，認(rèn)清字形。聽(tīng)寫學(xué)生學(xué)過(guò)的生字，這是我這一直堅(jiān)持的做法，注重每個(gè)字幾筆，第幾筆是什么。如教“熱”字，天太熱，沒(méi)傘遮陽(yáng)光會(huì)熱得不行，要流汗，所以下面要有四點(diǎn)。學(xué)生感到很有興趣。在課文中邊學(xué)習(xí)內(nèi)容邊識(shí)字，學(xué)生感到很有興趣，一點(diǎn)也不枯燥，長(zhǎng)期堅(jiān)持識(shí)字效率也就得到了提升。

2.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。小孩子單純認(rèn)某個(gè)字，不但不好記字形，字音也容易忘，字義理解就更難。把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)，情況就會(huì)不同。一年級(jí)采用多認(rèn)少寫的原則。寫得不多，認(rèn)得多。把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，況且字不離詞，詞不離句，句不離義。聯(lián)系上下文理解、認(rèn)清字形，了解字義。例如“商場(chǎng)”這個(gè)詞的概念，學(xué)生并不能準(zhǔn)確表述其意思。但通過(guò)句子就容易理解，如“媽媽帶我到商場(chǎng)里買東西，商場(chǎng)里買東西真方便，商場(chǎng)里的人很多”。巧設(shè)這樣一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生就能認(rèn)讀“商場(chǎng)”這個(gè)詞，從而在生活中容易認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

3.走進(jìn)實(shí)踐識(shí)字。生活實(shí)踐為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的教學(xué)資源。識(shí)字源于生活，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中閱讀感悟，會(huì)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，主動(dòng)在生活實(shí)踐中識(shí)字。隨時(shí)隨地識(shí)字，如在商店購(gòu)買東西，看包裝盒上的字，外出旅游看名勝古跡、亭臺(tái)樓閣上的字，家庭生活休閑娛樂(lè)可以看電視、書報(bào)、廣告中的字，這樣學(xué)生不知不覺(jué)中就會(huì)對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚興趣，在驚喜中發(fā)現(xiàn)漢字作用這么大。為學(xué)生提供了新的語(yǔ)境，認(rèn)字再不是枯燥無(wú)味的事情。這樣在生活實(shí)踐中識(shí)字，帶動(dòng)了課內(nèi)識(shí)字，不經(jīng)意中又增加了信息量，擴(kuò)大了識(shí)字量。在實(shí)際教學(xué)中，讓小學(xué)生用拼音代寫同桌、同學(xué)姓名，掌握識(shí)字最重要的工具——漢語(yǔ)拼音，名字中不會(huì)寫的字用拼音代替，讓學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)很多字。在實(shí)踐中，我們要切實(shí)把握好廣闊豐富的教學(xué)識(shí)字資源，引導(dǎo)學(xué)生將熟悉的語(yǔ)言因素化為識(shí)字材料，真正體現(xiàn)出“讓教材成為學(xué)生的世界，讓世界成為學(xué)生的世界”。因此，我們只要把握好教材的要求，相信學(xué)生認(rèn)識(shí)的字會(huì)更多。

四、用好班班通等媒體，創(chuàng)新識(shí)字方法

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”。創(chuàng)新是時(shí)代的主題。識(shí)字教學(xué)上的創(chuàng)新就是把枯燥無(wú)味，抽象難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字變成輕松、愉快的文本，在語(yǔ)體環(huán)境中掌握知識(shí)，了解漢字規(guī)律，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

1.編順口溜。用好形象化的語(yǔ)言，用卡通人物說(shuō)順口溜，吸引學(xué)生注意力。如教學(xué)“力”字時(shí)，先在課件上出示刀，讓學(xué)生讀，再把“刀”字的一撇寫透出頭，就成了“力”。不同顏色演示“力”，學(xué)生反復(fù)念“刀字出了頭力力力”，做一些用力氣干事的動(dòng)作，并組詞造句。這樣既積累了識(shí)字量，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。

2.媒體情境創(chuàng)設(shè)識(shí)字。電化教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用形、聲、光、影的特色是得天獨(dú)厚的教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，也能促進(jìn)知識(shí)傳授型向傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)知識(shí)的獲取與保持，吸引孩子的注意力，引起學(xué)生的注意。如利用班班通激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神，采用直觀的電化教學(xué)手段，將抽象的內(nèi)容具體化、靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提問(wèn)，尋找適合每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

識(shí)字方法眾多，如何在群體中找個(gè)體，在發(fā)展中求創(chuàng)新，值得我們每一位教育工作者積極探索。只有把握學(xué)生特點(diǎn)，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，進(jìn)行有益的探索和總結(jié)，才能尋找出符合小學(xué)生年齡特征、時(shí)代要求和社會(huì)特色的高素質(zhì)人才，也會(huì)為新時(shí)期小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提供有益的依據(jù)。為今后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，克服高耗低效的現(xiàn)象，讓漢字低年級(jí)教學(xué)走向靈活，由被動(dòng)變主動(dòng)，遵循漢字特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，寓識(shí)字于社會(huì)環(huán)境中、校園文化中、家庭生活中，切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得活、記得牢。學(xué)生會(huì)牢固樹立并運(yùn)用好語(yǔ)言文字，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：郭天龍，1968年生，甘肅省白銀人，大專學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。