陳曉磊

【摘要】寫字是學(xué)生必備的語文基本技能。寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者通過理論研究與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，針對低年級寫字啟蒙階段教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析與探究，旨在讓學(xué)生掌握科學(xué)的漢字書寫方法。

【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué);啟蒙;筆畫;結(jié)構(gòu)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

漢字是文化傳承的載體，是閱讀與寫作的基石。書寫漢字是每位學(xué)生必備的語文基本技能。拿起鉛筆學(xué)寫漢字，是孩子們踏入學(xué)校后遇上的第一個(gè)難題，也是每位一年級語文教師的一件頭疼事兒。怎么教寫字，怎么教學(xué)生寫好字，成了一年級語文教師一個(gè)共同的疑問。筆者根據(jù)自己一年級寫字啟蒙的少量經(jīng)驗(yàn)和自己摸索硬筆書法的些許心得總結(jié)成文，從漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)等方面入手，淺談一年級寫字啟蒙存在的一些弊病，和與之對應(yīng)的行之有效的教學(xué)方法。

一、從筆畫處入手，打好基礎(chǔ)

漢字有幾萬個(gè)，常用的漢字也有幾千個(gè)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求義務(wù)教育階段學(xué)生需掌握3500個(gè)常用漢字。這么多漢字我們當(dāng)然不可能一個(gè)個(gè)去學(xué)，而是應(yīng)該掌握其規(guī)律，舉一反三，靈活地去學(xué)。當(dāng)代書法家啟功先生說：“軌道居先，裝飾居次?！惫P畫好比零件，結(jié)字好比裝配，筆畫過硬了，裝配起來就容易了，寫的字才能美觀。由此可知，要教漢字，筆畫先行。

在一年級教師與學(xué)生之間流傳著這樣一句口訣“點(diǎn)回橫點(diǎn)收”，將橫的行筆方法以口訣的形式教給學(xué)生。剛接觸這句口訣時(shí)，筆者也覺得找到了筆畫教學(xué)的一個(gè)抓手，在學(xué)生中推廣。但是收到學(xué)生作業(yè)后就發(fā)現(xiàn)了這一教學(xué)的弊病?？谠E中將頓筆解說為點(diǎn)與回，學(xué)生結(jié)合自己對點(diǎn)的理解，或?qū)⑵鸸P和回筆強(qiáng)化，書寫出兩只角，或?qū)Ⅻc(diǎn)理解為圓點(diǎn)反復(fù)涂抹，書寫成“火柴桿”。

基本筆畫的書寫中，另一個(gè)難點(diǎn)就是出鋒。不能出鋒是一年級小朋友的一個(gè)常見筆病，究其原因有二：第一，下筆太實(shí)，收筆處不會(huì)提筆;第二，行筆速度過慢，無法拉出鋒芒。

其實(shí)，筆畫的書寫講究“輕重緩急”。筆者將筆畫劃分為結(jié)尾處頓筆而收者，如橫、垂露豎、折、點(diǎn);與結(jié)尾處順勢出鋒者，如懸針豎、撇、捺、鉤這兩大類。前者注重首、尾、轉(zhuǎn)折處頓筆，即為“按”。后者注重收筆處順勢出鋒，即為“提”。

對于“頓筆”在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是作文或書法時(shí)停頓。在寫字中，“頓筆”一般用于筆畫的首尾和轉(zhuǎn)折處稍作停頓。祝嘉《論書十二絕句·附運(yùn)筆淺說》中提到：“提筆好像游絲，在空中飄著;頓筆好像獅子，在地上蹲著。”在句中可體會(huì)到頓筆處意在重重落筆稍作停頓。以“橫畫”為例，書寫要求首尾頓筆，中間略提。即在書寫時(shí)，入筆后稍作停頓，即頓筆，然后運(yùn)筆向右上方行筆，中間要輕輕提筆，至收筆處再加力頓筆回鋒。運(yùn)筆節(jié)奏可概括為：重—輕—重。我在教學(xué)時(shí)，編了一段口訣：橫像扁擔(dān)在肩頭，兩頭重重中間輕，不急不慢線上走。

漢字書寫是否美觀，評判的標(biāo)準(zhǔn)之一是有沒有寫出筆鋒。出鋒也是書寫筆畫的難點(diǎn)之一。一年級的小朋友初學(xué)鉛筆字時(shí)手指的肌肉還不能很好地控制握筆的力度，往往用力過猛，用筆太實(shí)，這就是寫不好出鋒的原因。以“懸針豎”為例，書寫要求起筆略頓，中間垂直向下行筆，收筆出鋒應(yīng)加快速度并隨之提筆。我教學(xué)生時(shí)編了口訣：懸針豎，尾巴尖，重重落筆直直寫，快快提筆把尾尖。

漢字的筆畫看似變化多端，實(shí)則有其規(guī)律可循，運(yùn)筆的方法多有相似，可以舉一反三。只要正確掌握筆畫書寫時(shí)的“輕重緩急”，就能將筆畫書寫美觀。

二、以結(jié)構(gòu)為抓手，形成風(fēng)骨

漢字是以筆畫組合來抒情達(dá)意的造型藝術(shù)。在掌握了筆畫的書寫以后，用基本筆畫結(jié)字造型便成了學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2012年版）》中對于第一學(xué)段（一、二年級）識字寫字提出了明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美;養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

筆者查閱了部編版小學(xué)一年級上冊的語文書和蘇教版（2011版）小學(xué)一年級上冊語文書，發(fā)現(xiàn)啟蒙階段的生字多為獨(dú)體字。然而，對于書寫來說，存在著一種現(xiàn)象，就是越簡單的字越難寫好。難在哪里呢？難就難在結(jié)構(gòu)。

獨(dú)體字的結(jié)構(gòu)大可分為兩種：對稱型與不對稱型。對稱型的字，具有穩(wěn)定勻稱的特點(diǎn)，重心比較容易把握，多以長橫、豎、撇、捺、斜鉤、豎彎鉤等為主筆。這類字多橫向筆畫，書寫時(shí)只需注意避讓，橫長則撇短，橫短則撇展，撇捺多對應(yīng);不對稱型的字更難把握結(jié)構(gòu)，這類字缺乏長橫與長豎，只能依靠傾斜的筆畫之間相互支撐，求得平衡。筆者發(fā)現(xiàn)，這類字中如果左傾的筆畫較多則應(yīng)越左邊的筆畫越短，反之右傾的筆畫較多則越右邊的筆畫越短，以此將重心向中間靠攏達(dá)到平衡。

總而言之，把握漢字的結(jié)構(gòu)無外乎找準(zhǔn)主筆，穩(wěn)住重心，筆畫間取長補(bǔ)短，相互支撐。筆者將此歸納總結(jié)為：

左邊見撇當(dāng)左舒，右見捺鉤宜展放。

上下相同上略小，下部放寬要寫胖。

橫若長時(shí)撇必短，橫若短時(shí)撇寫長。

找準(zhǔn)主筆是關(guān)鍵，主次分明才恰當(dāng)。

三、以點(diǎn)線處著手，找準(zhǔn)位置

寫字啟蒙階段還有一個(gè)“常見病”，就是書寫的漢字大小不一。寫字啟蒙階段，我們常用田字格作為寫字的底板。田字格中的橫中線與豎中線可以輔助學(xué)生，把握漢字的位置。指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫出整齊、美觀的漢字，可從以下幾點(diǎn)著手：

（一）先用兩條線

指導(dǎo)學(xué)生在田字格中找到正確的位置，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖。唐代書法家孫過說：“察之者尚精，擬之者貴似?！笨梢娂?xì)致的觀察對學(xué)習(xí)寫字的重要性。無論是描紅還是臨寫，在書寫前都要先觀察范字，這就是讀帖。讀帖時(shí)重要的一點(diǎn)就是要指導(dǎo)學(xué)生找出漢字中與橫中線、豎中線有關(guān)的筆畫。這些筆畫都是可以幫助確定漢字位置的關(guān)鍵筆畫，這些筆畫固定了，其他的筆畫也就跑不遠(yuǎn)了。

（二）再找四個(gè)點(diǎn)

“頂天立地”的字不美，“縮頭縮腦”的字不美。結(jié)構(gòu)松散、東倒西歪的字不美。筆者在教學(xué)時(shí)編有口訣：“田字格，四條邊，把字寫在正中間，上下左右不靠邊，行列整齊一條線。”但是說說容易，做到難。收到的學(xué)生作業(yè)難免忽大忽小，忽高忽低。針對這一問題，筆者經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出“四點(diǎn)定位法”，即在書寫漢字前，先在田字格中找到上格的中點(diǎn)、下格的中點(diǎn)、左半格的中點(diǎn)和右半格的中點(diǎn)。以此四個(gè)點(diǎn)確定田字格的中宮，上起筆于上格中點(diǎn)，下收筆于下格中點(diǎn)，左不可超過左半格中點(diǎn)，右不可越過右半格中點(diǎn)。

（三）對準(zhǔn)兩個(gè)角

在漢字中還有一部分字是很難定位的字，這類字缺少橫、豎能與橫中線、豎中線定位的筆畫。主筆多為撇、捺、斜鉤等斜向的筆畫，如“人”“風(fēng)”。處理這類漢字，就可以通過對角來處理。角即田字格的左下角與右下角。漢字中，撇畫多對向左下角，捺畫、斜鉤多對向右下角。確定了行筆的方向，再把握筆畫的長短，這樣的漢字也能找到田字格中的正確定位。

四、結(jié)語

漢字博大精深，寫字教學(xué)的研究任重而道遠(yuǎn)。郭沫若先生曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成書法家，但總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)?！苯虒W(xué)生寫好字是每個(gè)語文老師的初衷和永久目標(biāo)。如何教寫字，將會(huì)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，我們要從細(xì)微處入手，探究科學(xué)有效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的寫字能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]孫喜鳳.小學(xué)低年級寫字教學(xué)存在的問題及其對策[J].延邊教育學(xué)院，2011（3）.