唐秀榮　石麗萍　王景林　丁言華　趙明范　王宏霞　趙昕　侯鑫鑫

摘 要：在高職口腔醫(yī)學專業(yè)課教學中，圍繞立德樹人的根本任務，把課程思政與專業(yè)知識有機融合，潤物無聲地滲透到教育教學之中，加強學生的愛國意識和愛國情懷，幫助學生逐步形成良好的個性、健全的人格修養(yǎng)、正確的人生觀和價值觀，以及職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)仁愛之心，進行珍愛生命教育。

關鍵詞：模擬醫(yī)院教學;職業(yè)素養(yǎng);生命教育;實踐探索

2019年2月，《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《職教20條》）頒布，職業(yè)教育被提高到“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化，就沒有教育現(xiàn)代化”的重要地位。在《職教20條》中提到，建全德技并修、工學結合的育人模式，強調“德能精進、學技雙修”，把大學生的思想道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等放在人才培養(yǎng)的首要位置，可見其重要性。

一、高職醫(yī)學教育中課程思政的意義

（一）貫徹黨的十九大報告和高校思想政治工作會議精神

習近平總書記在黨的十九大報告中提出：加強和改進思想政治工作。在全國高校思想政治工作會議上提出：讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同教育的效應。從以上二個重要會議精神中，傳達出的信息是：加強和改進思想政治工作，全國高校的思想政治工作要先行改革和創(chuàng)新，且思政課教育要與各類課程教育同向同行。課堂教學是立德樹人的主渠道、主陣地，各學校要充分發(fā)揮課堂的作用，進行多學科多角度地全員育人、全程育人、全課育人，改變以往的大學生思政教育，只在思政課中進行的一枝獨秀的局面。

（二）課程思政內涵的界定

“課程思政”體系的架構，必須打破思政課程和其他專業(yè)課程之間的藩籬，挖掘專業(yè)課程的自身特點，找到思政課程與專業(yè)課程之間的契合點，把二者進行有機地融合。因此，在模擬醫(yī)院教學條件下，在高職口腔醫(yī)學專業(yè)課中滲透的大思政理念內涵有：培養(yǎng)學生的愛國意識和愛國情懷，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，加強職業(yè)道德修養(yǎng)教育等，幫助學生逐步形成良好的個性、健全的人格，培養(yǎng)醫(yī)學生的仁愛之心，進行珍愛生命、人文關懷等教育。

二、深度挖掘專業(yè)課教學中的思政元素

學校教育以育人為本，德智體美是一個育人整體，在德智體美勞中，德育為先。深度挖掘專業(yè)課教學中的思政元素，采取以下方法和策略。

（一）圍繞醫(yī)者仁心樹信念

習近平總書記在《健康中國2030規(guī)劃綱要》中提出：全民健康是建設健康中國的根本目的。立足全人群和全生命周期兩個著力點，提供公平可及、系統(tǒng)連續(xù)的健康服務，實現(xiàn)更高水平的全民健康。所以，在高職教育的口腔醫(yī)學專業(yè)課教學中，向醫(yī)學生們傳授中國夢、全民健康、健康中國等觀點，激勵學生學好本領、珍惜光陰、活在當下，在未來工作中竭力為人民群眾提供醫(yī)療、保健服務，做個有責任、有擔當，醫(yī)者仁心的好醫(yī)生。

（二）圍繞模擬教學提素養(yǎng)

在高職口腔醫(yī)學專業(yè)課《口腔內科學》的實訓課中，采用模擬醫(yī)院教學模式，模擬口腔門診醫(yī)生的工作流程，把教學過程與工作流程做到有效銜接，讓學生在進入工作崗位之前，提前熟悉未來醫(yī)生們的工作流程，重在點燃學生學習熱情、提高學生職業(yè)素養(yǎng)、提升職業(yè)能力，達到有效教學之目的。

在模擬教學中，讓學生學習演練口腔醫(yī)學健康知識的宣講，帶領學生走進實訓室、走進其他班級;走出學校、走向社區(qū)和廣場，運用所學專業(yè)知識為本地區(qū)人民進行口腔醫(yī)學健康知識的宣教服務，滿足人民群眾對口腔醫(yī)學健康知識的需求，從而提升學生職業(yè)修養(yǎng)、強化職業(yè)能力、拓寬視野，為未來職業(yè)生涯做好知識和能力的儲備，順利完成從學生到醫(yī)生的華麗轉身。

（三）圍繞醫(yī)學發(fā)展史教人文

我國口腔醫(yī)學發(fā)展史上有三件大事，都是一人所為，他就是夏良才。他是中國現(xiàn)代牙醫(yī)學之父加拿大林則的學生，又是海外回國赤子，和鄧稼先一起回國的科學家。他是口腔頜面外科的開拓者，創(chuàng)建了我國第一個口腔頜面外科病房，主編了我國第一部口腔頜面外科教材，培養(yǎng)了我國第一批口腔頜面外科骨干，把滿腔熱忱都獻給了我國的口腔頜面外科學事業(yè)。夏良才高度重視醫(yī)務人員的思想素質和專業(yè)素質，他常說：“病人首先是人，醫(yī)生必須像對待自己家人一樣真心關愛自己的病人”、“醫(yī)生有星期日，而疾病卻不會有星期日”。讓學生們通過鮮活的例子，體會醫(yī)者仁心的深刻含義，為前輩大醫(yī)精誠、大愛無私的奉獻精神感動，引發(fā)學生思考，思考之后會升華愛國情懷，為今后的人生做準備。

（四）圍繞醫(yī)學故事學知識

口腔健康是全身健康的一部分，也是三健之首，即健康口腔、健康體重、健康骨骼。無論是古代帝王貴妃的乾隆、楊貴妃;詩人陸游、韓愈，還是現(xiàn)代的明星大腕、黎民百姓，都不同程度地受到口腔疾病的困擾。在講授高職口腔醫(yī)學專業(yè)課《口腔預防醫(yī)學》時，舉出一個個名人軼事進行引經(jīng)據(jù)典，通過一個個名人的典型病例，激發(fā)興趣、啟發(fā)思考。在講述病例故事中傳授知識，和學生共同分析病因、思考對策和方法，達到事半功倍。

（五）圍繞生命教育顯情懷

在模擬醫(yī)院教學中，引入生命體驗式德育，觀看臨終病人錄像、影片等，有目的地引導學生認識人生的價值，理解生命意義。醫(yī)學有其特殊的人文性，通過開展生命教育，注重對學生人文精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使醫(yī)學生具有仁愛之心，敬畏生命、珍愛生命，同時學生自己也能逐漸形成開朗、樂觀的積極心態(tài)、健全的人格，進而主動學習，彰顯個性發(fā)展。

三、結語

以人為本是科學發(fā)展觀的核心和本質。為學生的長遠發(fā)展，秉承高職醫(yī)學專業(yè)課程大思政理念，把教學資源轉化為育人資源，把學生培養(yǎng)成卓越、有使命和擔當、有仁愛之心的醫(yī)學人才。

參考文獻

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基金項目：本文是2018年黑龍江省教育科學規(guī)劃專項課題“模擬醫(yī)院教學條件下高職口腔醫(yī)學專業(yè)學生社會服務能力培養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：GZE1317005）成果之一 。

作者簡介：唐秀榮（1966.05- ），女，漢族，吉林農(nóng)安人，副教授，本科，研究方向：臨床醫(yī)學教研;王景林（1963.11- ），男，漢族，內蒙奈曼人，副教授，本科，研究方向：中英文教研;丁言華（1982.03- ），女，回族，黑龍江加格達奇人，講師，本科，研究方向：護理學教研;石麗萍（1990.05- ），女，漢族，黑龍江富裕人，講師，研究方向：口腔醫(yī)學教研。