摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)教育水平在不斷提升，所以大學(xué)生的核心價(jià)值觀培養(yǎng)問(wèn)題也逐漸變得越來(lái)越重要，因此教師在教學(xué)中就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)適合學(xué)生的方式來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生可以逐漸感受到核心價(jià)值觀對(duì)于自身素養(yǎng)的提升。文章主要對(duì)當(dāng)前高職院校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，在分析的過(guò)程中闡述高職院校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的主要策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教學(xué);大學(xué)生;核心價(jià)值觀;培養(yǎng)

對(duì)于高職院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師為了更好的教育學(xué)生，需要在教授大學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生都可以逐漸意識(shí)到核心價(jià)值觀培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生發(fā)展的重要意義?，F(xiàn)階段社會(huì)中需要的是德智體美全面發(fā)展的人才，所以教師就需要從大學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，找到一種符合大學(xué)生發(fā)展的方式來(lái)教育大學(xué)生，這樣不僅僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以讓大學(xué)生在日后朝著更好的方向發(fā)展，成為社會(huì)中的棟梁。因此教師就在高職院校思政教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀。

一、當(dāng)前高職院校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

在對(duì)當(dāng)前高職院校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是很多大學(xué)教師和大學(xué)生是思想還比較傳統(tǒng)，第二個(gè)方面就是部分大學(xué)生缺乏對(duì)于事物是非曲直的正確認(rèn)識(shí)。

（一）很多大學(xué)教師和大學(xué)生是思想還比較傳統(tǒng)

在現(xiàn)階段的高職院校思政教學(xué)中，很多大學(xué)生的思想觀念還比較傳統(tǒng)，很多教師在教學(xué)中教授學(xué)生一些核心價(jià)值觀相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，但是由于學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，所以教師無(wú)法更好的培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀，導(dǎo)致學(xué)生的核心價(jià)值觀無(wú)法得到提升。而且現(xiàn)在很多大學(xué)生往往只注重自身的利益，反而淡化了無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等思想的集體價(jià)值的認(rèn)識(shí)。而且很多教師在教學(xué)的過(guò)程中還一味采用“灌輸式”教學(xué)法，這種教學(xué)模式不僅僅會(huì)影響學(xué)生日后的發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到更加豐富的知識(shí)點(diǎn)。在課堂中教師按照課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而學(xué)生一味聽(tīng)課，不會(huì)對(duì)教師講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展是有很大阻礙的[1]。

（二）部分大學(xué)生缺乏對(duì)于事物是非曲直的正確認(rèn)識(shí)

由于社會(huì)中經(jīng)濟(jì)發(fā)展的非常迅速，導(dǎo)致每一個(gè)工作人員的壓力都比較大，以至于很多大學(xué)生比較現(xiàn)實(shí)的看待社會(huì)，而自身的道德情感方面也變的非常冷漠。例如：大學(xué)生在實(shí)際生活中遇到一些不平之事以及遇到需要幫助的人，都會(huì)選擇袖手旁旁觀，即使有一些學(xué)生有一些幫助人的思想，但是也僅僅停留在思想上，并沒(méi)有直接付諸于行動(dòng)，由此可以看出我國(guó)有一些大學(xué)生本身就缺乏對(duì)于事物是非曲直的正確認(rèn)知。而且現(xiàn)階段大學(xué)生的學(xué)業(yè)比較重，導(dǎo)致大學(xué)生忘卻自身行為中踐行正確的價(jià)值觀，這對(duì)大學(xué)生日后的發(fā)展有很大影響[2]。

二、高職院校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的主要策略

在對(duì)高職院校思政教學(xué)中大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)的主要策略進(jìn)行深入分析的過(guò)程中要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是教師在開(kāi)展大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)中需要保證校本教育質(zhì)量;第二個(gè)方面就是教師在開(kāi)展大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)中需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新;第三個(gè)方面就是教師在開(kāi)展大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)中需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)宣傳力度。

（一）教師在開(kāi)展大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)中需要保證校本教育質(zhì)量

在高職院校思政教學(xué)中，教師想要更好的教育學(xué)生，不僅僅需要教授學(xué)生大量的知識(shí)點(diǎn)還需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重大學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以教師在高職院校思政教學(xué)中，教師需要以教材中的知識(shí)點(diǎn)為參考依據(jù)，進(jìn)而更好的教育學(xué)生，只有這樣才能有效保障校本教育活動(dòng)的質(zhì)量。學(xué)生在大學(xué)期間接觸到的與思想政治教育的相關(guān)課程有這幾種：第一門(mén)課程就是馬克思主義基本原理概論、第二門(mén)課程就是思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)等，這些課程不僅僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以讓學(xué)生逐漸意識(shí)到價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性，在此基礎(chǔ)上更好的培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還需要注重學(xué)生傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生可以慢慢意識(shí)到核心價(jià)值觀對(duì)于自身的重要作用，從而讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中朝著更好的方向發(fā)展[3]。例如：在對(duì)“創(chuàng)造人生價(jià)值知識(shí)點(diǎn)和加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)”這節(jié)課程進(jìn)行深入分析的過(guò)程中，教師就需要注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。大學(xué)生同高中生、初中生都有很大不同，因?yàn)榇髮W(xué)生受到了多年的教育，所以自身已經(jīng)逐漸形成了屬于自己的一套學(xué)習(xí)模式，針對(duì)這種情況教師就需要采用引導(dǎo)的方式來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生可以借助知識(shí)點(diǎn)中提及到的各種情況來(lái)創(chuàng)新大學(xué)生的人生價(jià)值觀，讓大學(xué)生可以樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，有意識(shí)傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。只有這樣大學(xué)生才能更好的發(fā)展，才能明確核心價(jià)值觀培養(yǎng)的重要意義。

（二）教師在開(kāi)展大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)中需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新

在高職院校的思政課堂中，教師需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念來(lái)教育學(xué)生。只有運(yùn)用新型的教學(xué)模式來(lái)教育學(xué)生，才能讓學(xué)生在日后朝著更好的方向發(fā)展。在課堂中，教師不能單純的為學(xué)生講述理論知識(shí)點(diǎn)，而是需要在講述理論知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生多觀看一些視頻，并結(jié)合身邊發(fā)生的真實(shí)事件，只有這樣才能讓學(xué)生感受到核心價(jià)值觀的重要性，才能讓教師不斷構(gòu)建全新的教學(xué)模式，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的課堂[4]。例如：在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)《中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這節(jié)課程的時(shí)候，為了讓學(xué)生都思想可以更加迅速的進(jìn)入到課堂中，教師便可以先通過(guò)多媒體給學(xué)生放映一段“中共十九大會(huì)議”的視頻，從視頻中就可以讓學(xué)生明確現(xiàn)階段我國(guó)的發(fā)展方向以及社會(huì)中需要的人才種類(lèi)，從而有效促進(jìn)學(xué)生核心文化素養(yǎng)的逐步形成。而且教師在觀看視頻的時(shí)候如果遇到不懂的問(wèn)題便要立即向教師進(jìn)行提問(wèn)，然后教師針對(duì)問(wèn)題給學(xué)生進(jìn)行解答。通過(guò)這種教學(xué)模式不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓更多的學(xué)生意識(shí)到高職院校思政課堂的重要意義，這不僅僅可以有效教授學(xué)生大量的知識(shí)點(diǎn)還可以讓大學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展[5]。

（三）教師在開(kāi)展大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)中需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)宣傳力度

為了讓高職大學(xué)生可以真正意義上明確思政教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展的重要意義，不僅僅要在課堂中教授大學(xué)生大量的知識(shí)點(diǎn)，還需要帶領(lǐng)大學(xué)生逐漸到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐來(lái)反映大學(xué)生核心價(jià)值觀培養(yǎng)點(diǎn)重要意義。所以高職教師在教學(xué)中需要有效的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸的參與到社會(huì)中的活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)不斷完善核心價(jià)值觀的重要意義。例如：大學(xué)生可以在休息時(shí)間去慰問(wèn)空巢老人、幫助留守兒童以及殘疾人群體等，而且大學(xué)生還可以通過(guò)團(tuán)組織的形式來(lái)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)自己身的能力多去幫助一些有困難的人等等，這樣不僅僅可以有效形成樂(lè)于助人、積極向上的思想品質(zhì)還可以真正意義上落實(shí)核心價(jià)值觀的重要意義。而且為了讓大學(xué)生可以更好的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)?？梢耘e辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生都可以自主參與到活動(dòng)中來(lái)，從而完善自身的修養(yǎng)。除了以上的情況，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還需要不斷完善學(xué)生的需求，從而更好打造正面的、健康的網(wǎng)站，給學(xué)生制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中不僅僅可以更好的學(xué)習(xí)還可以不斷提升自身的素養(yǎng)，從而成為社會(huì)中有用的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的高職院校思政教學(xué)中，教師為了更好的教育學(xué)生不僅僅教授大學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)還需要將教學(xué)重點(diǎn)放在大學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)中，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，只有這樣學(xué)生才能在日后更好的發(fā)展。一直到現(xiàn)在為止，我國(guó)還屬于發(fā)展中國(guó)家，所以我國(guó)想要更好的發(fā)展就需要大量的人才來(lái)進(jìn)行推動(dòng)，這就說(shuō)明我國(guó)需要大量的人才，所以各大高職院校為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)需求就開(kāi)始注重人才的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的全能人才，這樣不僅僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以讓學(xué)生逐漸意識(shí)到核心價(jià)值觀培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展的重要意義，從而讓大學(xué)生在日后都可以為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：盧建武（1981.12- ），山西忻州人，忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：思政教學(xué)。