宋學(xué)坤　許菲斐　劉雅琳　余孝奎　王曉輝　張佩江　趙春霞　王超

摘 要：隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，一些高校紛紛創(chuàng)新了學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)手段，突出新時(shí)期下的人才培養(yǎng)模式特征。在醫(yī)學(xué)類院校醫(yī)學(xué)信息類人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的過程中需要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的不斷發(fā)展來進(jìn)行創(chuàng)新，通過運(yùn)用產(chǎn)教合作模式來培養(yǎng)學(xué)生的信息領(lǐng)域?qū)I(yè)知識技能和醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)，也為學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息;人才培養(yǎng);產(chǎn)教融合

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)療信息化、醫(yī)院數(shù)字化、醫(yī)學(xué)人工智能、健康大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域的發(fā)展方興未艾并將深刻影響全社會(huì)醫(yī)療健康事業(yè)的發(fā)展，都迫切需要交叉領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)信息技術(shù)的深度參與和大力推動(dòng)，但目前醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)人才極度匱乏。高校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息類人才時(shí)需要重點(diǎn)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和醫(yī)學(xué)信息化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求。但是由于在高校中所開展醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才培養(yǎng)的時(shí)間較短、缺乏真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作場景，與社會(huì)需求脫節(jié)等因素的存在，在人才培養(yǎng)模式中還存在著諸多不足之處，這就需要高校企業(yè)通過產(chǎn)教融合模式建立校企合作關(guān)系，針對性地解決上述系列問題。

一、對產(chǎn)教融合的思考和認(rèn)識

產(chǎn)教融合的教學(xué)模式是隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展而衍生出來的一種新型教學(xué)模式。主要是要求學(xué)校加強(qiáng)和社會(huì)上一些對口行業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)教融合的教學(xué)模式[1]。學(xué)生也可以深入到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，再回到學(xué)校中，會(huì)根據(jù)自己在企業(yè)中學(xué)到的重點(diǎn)，對自己知識和技能素養(yǎng)進(jìn)行提高。另一方面，高校也可以聘請企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員，到課堂上向?qū)W生進(jìn)行一對一或者一對多“代教”工作，在學(xué)生畢業(yè)之后，可以在學(xué)校中直接挑選人才到企業(yè)中發(fā)展。在整個(gè)產(chǎn)教融合教育模式中，主要強(qiáng)調(diào)的是教育的生產(chǎn)功能，高校要根據(jù)企業(yè)的需求以及當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展方向，重點(diǎn)的對學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培育[2]。這樣就可以盡可能的縮短學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)用人需求之間的距離，在培養(yǎng)人和選用人上盡可能做到無縫對接。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式能夠滿足新時(shí)期對人才培養(yǎng)的需求以及要求，使學(xué)生逐漸的能認(rèn)識到當(dāng)前專業(yè)知識、技術(shù)的發(fā)展方向和時(shí)代發(fā)展的需求，并且產(chǎn)教融合的教學(xué)方式也提高了高校的教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、構(gòu)建醫(yī)學(xué)信息類人才培養(yǎng)的產(chǎn)教合作模式的探索及思路

（一）學(xué)校要重視產(chǎn)教合作基地的建設(shè)

學(xué)校和社會(huì)企業(yè)對產(chǎn)教融合教學(xué)基地建設(shè)的重視程度，決定了產(chǎn)教融合教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中能發(fā)揮的作用及成效，因此，學(xué)校和企業(yè)一定要認(rèn)識到構(gòu)建產(chǎn)教融合教學(xué)模式的作用以及對學(xué)生培養(yǎng)的意義。高校針對醫(yī)學(xué)信息類人才的培養(yǎng)，要有意識的聯(lián)合醫(yī)院信息部門、醫(yī)療信息科技公司、IT公司、衛(wèi)生企事業(yè)單位和行政管理部門的信息中心等機(jī)構(gòu)同時(shí)，還要以學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線來構(gòu)建醫(yī)學(xué)信息專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，要根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的要求來構(gòu)建新的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐和理論相互結(jié)合，有利于學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。另外，在構(gòu)建醫(yī)學(xué)信息類專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)模式的過程中，也要對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的科目進(jìn)行有針對性的調(diào)整，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的課程能夠緊密結(jié)合社會(huì)和企業(yè)需求，相輔相成。

（二）增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)課程

在設(shè)計(jì)理論課時(shí)要包括一些實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及技術(shù)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，學(xué)生在醫(yī)療IT公司中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)穿插于實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中。學(xué)校還可以聘請醫(yī)院信息部門負(fù)責(zé)人和專業(yè)人才來學(xué)校開展專題講座，講述當(dāng)前醫(yī)學(xué)信息的發(fā)展以及當(dāng)前在醫(yī)院中所運(yùn)用到的各種醫(yī)院信息系統(tǒng)，讓學(xué)生提前了解。學(xué)生在醫(yī)療IT企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，要了解和熟悉醫(yī)院的信息化環(huán)境以及信息化系統(tǒng)開發(fā)和運(yùn)維的關(guān)鍵技術(shù)，掌握醫(yī)院管理運(yùn)作流程和醫(yī)院信息管理具體的實(shí)踐。

（三）構(gòu)建應(yīng)用型的課程

高校在構(gòu)建醫(yī)學(xué)信息產(chǎn)教融合教學(xué)模式的過程中，主要對學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力進(jìn)行提高，讓學(xué)生在實(shí)際操作中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)戰(zhàn)技能[3]。這就要求學(xué)校及二級院系教學(xué)管理部門在構(gòu)建產(chǎn)教融合教學(xué)模式時(shí)，當(dāng)對課程體系進(jìn)行更新和改革，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能為主，并注意學(xué)生未來的就業(yè)場景和技能需求，開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在醫(yī)學(xué)信息專業(yè)中學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程除了計(jì)算機(jī)類課程外還包括醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)和醫(yī)療管理基礎(chǔ)的課程，教師在實(shí)踐教學(xué)中要增加學(xué)生醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)處理等相關(guān)課程實(shí)踐的內(nèi)容和次數(shù)，明確導(dǎo)向，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就有意識的對未來專業(yè)發(fā)展方向和技能需求有較為清晰的認(rèn)知。

三、我校培養(yǎng)醫(yī)藥信息技術(shù)人才的具體實(shí)踐及成效

充分利用多家企業(yè)資源，開展校企合作人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)。根據(jù)“3+0.5+0.5”的定制培養(yǎng)方案，最終培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的行業(yè)內(nèi)卓越應(yīng)用工程師。課程安排在保證學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，合理穿插引進(jìn)的課程，并專門留出半年時(shí)間參加崗位實(shí)習(xí)和參與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。學(xué)生畢業(yè)后被企業(yè)方擇優(yōu)錄用。

基于這種形式，我校先后與天健科技集團(tuán)、日本知惠館株式會(huì)社、河南省新星科技有限公司等20余家企業(yè)建立了廣泛的合作。除了人才培養(yǎng)和教學(xué)改革外，校企雙方還進(jìn)一步深度合作，將校企合作、人才定制培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)、教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)室共建、項(xiàng)目申報(bào)、科研合作等納入合作事項(xiàng)，并取得良好成效。

（一）師資力量得到提升

通過校企合作、課程置換、教材共同開發(fā)和教師互換培訓(xùn)等多種探索及實(shí)踐，學(xué)院師資水平有了較快發(fā)展，不僅每一位教師都取得了職業(yè)資格認(rèn)證，一部分教師還擁有了參與企業(yè)一線開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。

（二）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室和基地建設(shè)有了質(zhì)的飛躍

與河南省新星科技有限共同建立了河南省高校唯一的中醫(yī)藥信息化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地-----中醫(yī)藥信息化實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)方提供了價(jià)值80余萬元的醫(yī)療信息系統(tǒng)軟件平臺(tái)和海量數(shù)據(jù)庫。以此為契機(jī)，河南省衛(wèi)生廳正式下文批復(fù)在我校建設(shè)河南省醫(yī)藥信息化培訓(xùn)基地，這是在中醫(yī)藥領(lǐng)域省內(nèi)唯一一家信息化培訓(xùn)基地。

（三）科研能力和水平逐步提高

學(xué)院與企業(yè)方已經(jīng)合作獲批了上級科技計(jì)劃項(xiàng)目和校級創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目。目前正致力于“基于健康檔案的區(qū)域醫(yī)療平臺(tái)”系統(tǒng)開發(fā)和“中醫(yī)藥隱性知識顯性化”等項(xiàng)目的合作洽談。與蘇州知惠館信息技術(shù)有限公司合作開展了數(shù)字人體仿真研究，已有多項(xiàng)專利獲得授權(quán)。通過校企合作開展研究，在項(xiàng)目中得到鍛煉，廣大教師的科研能力得到了較大的提高。

（四）學(xué)生綜合素質(zhì)大幅提高，就業(yè)率屢創(chuàng)新高

通過校企合作、課程改革、人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的開設(shè)以及獎(jiǎng)學(xué)金制度的建立，結(jié)合院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等引導(dǎo)，學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力有了較大提高。畢業(yè)生就業(yè)率多年位居學(xué)校榜首，畢業(yè)生每年進(jìn)入衛(wèi)生管理部門、醫(yī)療信息化相關(guān)單位和醫(yī)院工作的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的近三分之一。日本知惠館株式會(huì)社（蘇州和日本本部）、東軟集團(tuán)、方正國際醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)部等醫(yī)療IT企業(yè)，以及省內(nèi)外各級醫(yī)院信息中心等通過校企合作、訂單培養(yǎng)模式選到了有用之才。

近年來，我校的校企合作模式以其鮮明的行業(yè)特色、深入廣泛的合作內(nèi)涵和顯著的成效及社會(huì)影響而多次被《中國中醫(yī)藥報(bào)》、《河南日報(bào)》、《大河報(bào)》、《東方今報(bào)》和大河網(wǎng)等多家媒體報(bào)導(dǎo)。[3]

四、結(jié)語

基于醫(yī)學(xué)信息類人才培養(yǎng)的產(chǎn)教合作模式構(gòu)建的過程中，學(xué)校一定要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)情況有針對性的加強(qiáng)和校企之間的合作，使得學(xué)生能夠在校期間深入到醫(yī)院中了解醫(yī)院信息化的設(shè)備以及信息化系統(tǒng)，不斷地提高自身的信息素養(yǎng)以及信息技能，實(shí)現(xiàn)高效構(gòu)建產(chǎn)教融合教學(xué)模式的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 靳甜甜.基于產(chǎn)教融合視角的校企協(xié)同育人機(jī)制研究[J].時(shí)代金融，2018（01）：145-146.

[2] 程旭.基于產(chǎn)教融合的校企雙主體協(xié)同育人路徑探討[J].中國科技投資，2017（47）：89-90.

[3] 宋學(xué)坤，余孝奎，張佩江，李東陽.通過校企合作進(jìn)行醫(yī)藥信息化人才培養(yǎng)的模式與成效[J].軟件，2015，36（07）：82-86.

基金項(xiàng)目：2017年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目資助” 產(chǎn)教融合深度培養(yǎng)醫(yī)藥信息化復(fù)合型人才模式的研究與實(shí)踐”（課題編號： 2017SJGLX330）。