陳祚東

（貴州省甕安中學(xué)，甕安 550400）

一 、 通過(guò)多媒體影像開(kāi)展心理健康教育

新時(shí)期形勢(shì)下，教師通過(guò)多媒體影像開(kāi)展立體、生動(dòng)、直觀的心理健康教育，有效促進(jìn)寄宿制留守兒童身心健康發(fā)展。

例如，教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體設(shè)施播放《雷鋒的故事》影像故事，從而對(duì)學(xué)生展開(kāi)立體、直觀的心理健康教育，使寄宿制留守兒童及班級(jí)其他學(xué)生都能懂得“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生哲理。而他們通過(guò)生動(dòng)立體的多媒體影像播放形式，了解了雷鋒的一些優(yōu)秀事跡，被雷鋒精神深深的感動(dòng)著，紛紛覺(jué)得雷鋒精神正是這個(gè)時(shí)代最該具有并欠缺的寶貴精神，每個(gè)人都要學(xué)做有愛(ài)心的人，樂(lè)于幫助、給予他人的人，幫助給予別人是快樂(lè)的事！教師通過(guò)應(yīng)用多媒體影像來(lái)開(kāi)展心理健康教育，不但激發(fā)了寄宿制留守兒童及其他學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，更促進(jìn)了他們的身心健康發(fā)展健康人格培養(yǎng)實(shí)效，保障其正確人生觀、價(jià)值觀和思想觀的形成，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)實(shí)效。

二 、寬容教導(dǎo)促進(jìn)保障寄宿制留守兒童心理健康發(fā)育

寬容不但是一種美德素養(yǎng)，更是一劑教育良方。教師是寄宿制留守兒童心理健康教育最前沿的重要力量，教師的寬容教導(dǎo)可以更好地促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。每個(gè)寄宿制留守兒童的個(gè)體素質(zhì)和領(lǐng)悟力不同，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師因材施教、耐心寬容地與其一起分析錯(cuò)誤原因，并指導(dǎo)留守兒童進(jìn)行錯(cuò)誤修正，這樣就能保證以后不會(huì)再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性。還有，教師要積極鼓勵(lì)留守兒童，在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)愛(ài)好。并支持留守兒童參加學(xué)校的文體娛樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)其良好綜合素質(zhì)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

三、引導(dǎo)寄宿制留守兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

新課程改革背景下，對(duì)于農(nóng)村寄宿制留守兒童的素質(zhì)教育有了更高的要求。教師要積極改革創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，不僅在課堂內(nèi)良好開(kāi)展素質(zhì)教育教學(xué)，還要在課堂外和家長(zhǎng)、生活老師緊密溝通，以便隨時(shí)掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教育實(shí)效。

例如，教師通過(guò)和家長(zhǎng)、生活老師進(jìn)行溝通交流，幫助寄宿制留守兒童在實(shí)際生活中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育實(shí)效。如自己洗一件衣服、整理、打掃宿舍，同時(shí)在家中養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等。通過(guò)這些學(xué)生力所能及的小事，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻有意義的行為習(xí)慣素質(zhì)教育，滿足新時(shí)期教學(xué)需求。老師或監(jiān)護(hù)人帶領(lǐng)學(xué)生參加家庭聚會(huì)或社會(huì)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)的尊老愛(ài)幼，幫助做些力所能及的事情，時(shí)刻注意保持公共意識(shí)，為老人幼兒讓座，不隨意亂扔紙屑、垃圾等。教師通過(guò)與家長(zhǎng)、生活老師密切交流，在學(xué)生實(shí)際生活中自然而然地進(jìn)行行為習(xí)慣教育。以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，滿足新時(shí)期教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)良好素質(zhì)教育實(shí)效。

四、重視家?；?dòng)，建立良好師生感情

班主任作為學(xué)生最信任的教師、大家長(zhǎng)，要主動(dòng)關(guān)注愛(ài)護(hù)留守兒童；同時(shí)重視家?；?dòng)交流，做到對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)生活狀況了然在胸。不僅有利于走進(jìn)留守兒童內(nèi)心世界，更能夠加強(qiáng)師生間親密關(guān)系，促進(jìn)寄宿制留守兒童心神健康發(fā)展。

例如，在班級(jí)范圍內(nèi)成立班級(jí)事務(wù)解決小組，成員由幾名優(yōu)秀班干部和班主任共同組成。當(dāng)留守兒童遇到了不能解決的問(wèn)題，找到小組內(nèi)班干部溝通交流、尋求解決方案。若問(wèn)題程度嚴(yán)重，班干部會(huì)和班主任進(jìn)行溝通。班主任就會(huì)主動(dòng)和其家長(zhǎng)溝通，說(shuō)明事件問(wèn)題過(guò)程、詳細(xì)了解留守兒童近期家庭生活情緒表現(xiàn)等，再和家長(zhǎng)積極商議，找出最有效的解決方案。走進(jìn)留守兒童內(nèi)心世界，以促進(jìn)保障寄宿制留守兒童的身心健康發(fā)展。

五、積極借用社會(huì)各方面力量，促進(jìn)寄宿制留守兒童健康人格發(fā)育

健康清凈的社會(huì)環(huán)境是學(xué)生身心快樂(lè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)保障。由于寄宿制留守兒童家庭特殊性，所以他們存在情感關(guān)懷缺失，同時(shí)因年齡因素也不具備足夠的辨別力和抵抗誘惑的能力，所以容易受周?chē)涣既耸考坝螒驈d、網(wǎng)吧等影響。希望社會(huì)相關(guān)部門(mén)積極整頓學(xué)校周邊文化環(huán)境。

六、家人的愛(ài)可以感化一切

世間最強(qiáng)大的力量就是愛(ài)的力量。首先，對(duì)于生活在離異單親家庭的寄宿制留守兒童，家長(zhǎng)們?yōu)榱耸购⒆由硇慕】党砷L(zhǎng)，父母雙方要摒棄一切不滿、困難，創(chuàng)造父母和孩子共同度過(guò)的親子日，告訴孩子，不論什么時(shí)候，父母對(duì)他們的愛(ài)都不會(huì)減少，只會(huì)隨著歲月行進(jìn)越來(lái)越多。再有學(xué)生生活中的問(wèn)題煩惱，要及時(shí)和父母溝通，家長(zhǎng)一定會(huì)協(xié)助他們更好解決。其次，經(jīng)濟(jì)條件富足的家長(zhǎng)，要多加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、人格素質(zhì)教育。從小培養(yǎng)孩子的節(jié)儉意識(shí)，日常生活整潔、舒適就好，不要養(yǎng)成驕奢淫逸的壞習(xí)慣，幫助孩子熱愛(ài)并享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。最后，針對(duì)由老人照顧的孩子們，家長(zhǎng)盡量能有一方可以陪伴孩子生活，能夠及時(shí)的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方法策略，讓學(xué)生感受到家人濃烈的關(guān)愛(ài)，不但可以促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)育成長(zhǎng)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好素質(zhì)教育實(shí)效。

七、教師通過(guò)言傳身教實(shí)施素質(zhì)教育

教師不但要具有優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)，更要時(shí)刻注意自身言行規(guī)范，通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生展開(kāi)素質(zhì)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)及日常習(xí)慣，傳遞正能量。始終如一的實(shí)際踐行，遠(yuǎn)比單純的語(yǔ)言教育更具備教育感染力。學(xué)生耳濡目染就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活規(guī)范，實(shí)現(xiàn)良好的養(yǎng)成教育實(shí)效。