【摘 要】本文闡述應用型高校財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)特色，分析應用型高校財務管理專業(yè)實施產教融合的意義，以廣西外國語學院為例論述產教融合模式下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑包括引進IFM認證建立IFM培訓（考試）中心、實現(xiàn)AIFM認證與財務管理本科課程教學的融合、打造產教深度融合培養(yǎng)模式下的AIFM特色教學團隊，提出產教融合模式下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)要積極推進實踐教學，明確校企雙方的職責分工，構建合理的教學團隊，創(chuàng)新授課方式。

【關鍵詞】產教融合 ?應用型高校 ?財務管理專業(yè) ?人才培養(yǎng) ?路徑 ?教學團隊 ?實踐教學

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08C-0114-03

應用型高校作為我國人才的重要培養(yǎng)陣地，如何突破自身辦學瓶頸，適應經濟新常態(tài)下的市場需求，增加與企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)真正意義上的專業(yè)與產業(yè)對接，培養(yǎng)符合地方經濟發(fā)展特色且具有國際視野、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高素質應用型人才，成為當下需要解決的重要課題。許多應用型高校財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，因此要完善財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，就必須在實踐教學中探索出一套合理的實踐教學體系，其中產教融合的育人機制便是一種行之有效的方式。本文以廣西外國語學院為例，基于產教融合的育人機制探索應用型高校財務管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。

一、應用型高校財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)特色

廣西外國語學院財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)是基于學?！岸诤稀⑷脚_、三協(xié)同”（簡稱“二三三”）人才培養(yǎng)模式來展開?！岸诤稀敝傅氖谴龠M“外語+專業(yè)”與“專業(yè)+外語”雙向融合，強化跨學科跨專業(yè)及語言應用能力培養(yǎng)，完善應用型人才培養(yǎng)體系，為學生提供多樣化成長成才路徑?！叭脚_”指的是強化能力導向，打造以應用能力培養(yǎng)為主線的理論教學平臺、實踐教學平臺、素質拓展平臺?！叭齾f(xié)同”指的是校企協(xié)同、校政協(xié)同、國際協(xié)同。充分利用社會資源，積極打造校外實踐教學基地，充分利用學校智力資源，主動為企事業(yè)單位、政府部門和機關團體服務，積極搭建學生國內外交流平臺，實行學分互換，形成“三協(xié)同”育人機制和格局。

（一）培養(yǎng)目標。財務管理專業(yè)培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要，掌握比較扎實的財務管理、會計核算、投融資等方面的基本理論和財務管理專業(yè)必備知識，具有較強的公司財務管理及會計處理能力、財務管理的實踐與創(chuàng)新能力、英語及東盟國家語言的交流與溝通能力、社會適應與服務能力，能夠在企業(yè)、金融機構及行政事業(yè)單位從事財務、金融管理方面工作，具有國際視野、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，德智體美全面發(fā)展的高素質應用型人才。

（二）培養(yǎng)要求。學生主要學習財務管理學、會計學、經濟學、金融學等方面的基礎理論和基本知識，接受財務管理學科的前沿理論和發(fā)展動態(tài)、財務分析工具、企業(yè)內部控制、財務管理系統(tǒng)操作等方面的基本訓練，具有較強的語言文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務管理實際問題的基本能力。對應用型人才培養(yǎng)目標進行定位，更加傾向于對學生實踐能力、理論基礎知識和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，注重學生的專業(yè)能力和思想的培養(yǎng)，真正意義上培養(yǎng)出應用型的人才，并且貼近教學辦學實際需求，滿足當前市場發(fā)展的需要。

（三）培養(yǎng)特色。以培養(yǎng)應用型財務管理人才為目標，依據(jù)學校“二三三”人才培養(yǎng)方案模式“二融合”中“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)總體要求，構建“財務管理專業(yè)+校企合作+外語+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的人才培養(yǎng)模式。著力培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、實踐能力較強，具有國際視野、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，德智體美全面發(fā)展的高素質應用型、外向型財務管理專門人才，突出“懂財務、有誠信、會外語、有創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)特色。

二、應用型高校財務管理專業(yè)實施產教融合的意義

（一）提升財務管理專業(yè)課程教學實效性。產教深度融合培養(yǎng)模式下，在教學實踐中采取更為靈活的方式，將財務管理專業(yè)課程中的知識點傳遞給不同學習能力的學生，進一步彌補傳統(tǒng)財務管理課程教學注重基本理論與運算的“灌輸式”教育的缺陷，有助于提升財務管理課程教學實效性。

（二）為財務管理專業(yè)畢業(yè)生提供更為廣闊的就業(yè)空間。如何引領學生適應大數(shù)據(jù)背景下即將到來的人工智能（AI）時代變化，增強學生的動手操作能力、分析思考能力，成為財務管理專業(yè)目前面臨的首要問題。應用型財務管理人才的需求有增無減，通過引入AIFM 課程與財務管理專業(yè)課程的有機融合，共同完成頂崗實習與就業(yè)工作的產教深度融合培養(yǎng)模式下，為財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了新的方向。

（三）為廣大中青年教師的培養(yǎng)提供發(fā)展平臺。合理的教學團隊結構要求老中青教師搭配，才能實現(xiàn)專業(yè)技術職務和知識結構相互補。實現(xiàn)“雙師型”團隊建設“傳幫帶”的作用，不僅有益于教學質量的提升，也有益于中青年教師專業(yè)素質水平的提高，為廣大中青年教師的培養(yǎng)提供發(fā)展平臺。

三、應用型高校財務管理專業(yè)產教融合模式下的人才培養(yǎng)路徑

為了進一步彌補傳統(tǒng)財務管理專業(yè)課程教學注重基本理論與運算的“灌輸式”教育的缺陷，廣西外國語學院從高校財務管理課程教學現(xiàn)狀出發(fā)，立足學校培養(yǎng)應用型人才的人才培養(yǎng)模式，研究適合培養(yǎng)應用型財務管理人才的教學新模式，于2017年引進了國際財務管理師認證（IFM）項目，將助理級國際財務管理師（AIFM）相關課程融入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行教學。學校高度重視“校企合作”的有效人才培養(yǎng)模式構建，經過一個學年的磨合，確立了共同育人的策略，推行產教深度融合培養(yǎng)模式，即校企雙方共同研討確立人才培養(yǎng)方案，共同實施推進教育教學過程，共同完成頂崗實習與就業(yè)工作，培養(yǎng)出真正具有公司治理、財務、戰(zhàn)略、預測及風險管理的國際化財務管理人才。

（一）引進IFM認證，建立IFM培訓（考試）中心。為使優(yōu)秀的職業(yè)資格認證項目與學校應用型本科高校人才培養(yǎng)目標和計劃有機結合，借助廣西外國語學院位于西南地區(qū)的出?？?，又是廣西北部灣經濟發(fā)展建設和中國—東盟區(qū)經濟發(fā)展前沿與平臺的地理優(yōu)勢，于2017年引進IFM認證，并在學校建立了IFM培訓（考試）中心，實現(xiàn)AIFM認證與財務管理本科課程教學的融合，促進學校財務管理專業(yè)向應用型轉型。課程采用學分制教學管理制度，在產教深度融合培養(yǎng)模式下，實現(xiàn)AIFM認證與財務管理本科課程教學的有機融合。此外，借助IFM認證的交流平臺，給通過認證的優(yōu)秀畢業(yè)生提供更為廣闊的就業(yè)空間。這不但有利于滿足“一帶一路”建設對國際化的財務管理人才的大量需求，同時也是財務管理專業(yè)向應用型轉型所進行的一次有益嘗試。

（二）實現(xiàn)AIFM認證與財務管理本科課程教學的融合。具體如下：

1.課程設置體現(xiàn)國際化辦學特色。課程設置是人才培養(yǎng)方案的核心內容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)特色的關鍵。為保證學生掌握財務管理的基本知識和基礎理論，財務管理專業(yè)課程設置體現(xiàn)了國際化辦學特色，引入由國際權威機構認證的助理級國際財務管理師項目，將取得證書需要通過的課程納入專業(yè)課程體系的設置中，課程建設取得初步成效。

2.AIFM認證與財務管理專業(yè)課程的有機融合。加強特色課程建設，以綜合素質培養(yǎng)為主線，以加強實踐教學為核心，突出實用性，以模塊化教學為基本特色，強化教材的時效性。在教學改革當中逐步實現(xiàn)財務管理專業(yè)向應用型轉型，將AIFM認證與管理專業(yè)課程相結合。依托IFM國際認證項目，將提升課程教學質量作為切入點，以人才培養(yǎng)方案為著力點，遵循產教深度融合培養(yǎng)模式，課程采用學分制教學管理制度，校企雙方共同研討確立人才培養(yǎng)方案，共同研討擬定教學大綱、確定教學內容與方法、創(chuàng)造教學條件，共同完成頂崗實習與就業(yè)工作，共同推進課程建設與改革。在教學活動當中，AIFM特色教學團隊采用微課等多樣化的教學方式提高學生在課堂當中的參與度，開展精品課程建設，使課堂生動化。此外，借助IFM認證的交流平臺，給通過認證的優(yōu)秀畢業(yè)生提供更為廣闊的就業(yè)空間。

（三）打造產教深度融合培養(yǎng)模式下的AIFM特色教學團隊。具體如下：

1.完善教學團隊。在產教深度融合的培養(yǎng)模式下，遴選專業(yè)素質過硬，且具有企業(yè)工作經驗的教師組建教學團隊，實施“以老帶新”制度，由高級職稱教師及聘請的行業(yè)專家“一對一”對青年教師進行指導，以提高青年教師教學能力;鼓勵青年教師積極參加學術會議及交流，以提升自身學術水平并加強交流;定期開展教學觀摩活動，以促進提升教學能力、進行教學經驗交流;組織專業(yè)教師參加各類財務管理專業(yè)課程師資培訓。根據(jù)財務管理專業(yè)的具體情況，以教研室、實驗室、實訓基地等為建設單位，以AIFM項目相關課程為建設平臺，以學?，F(xiàn)有師資力量為基礎，在實踐中不斷完善教學團隊結構。

2.采用科學、先進的教學方法與手段進行教學。教學團隊需要了解財務管理專業(yè)及行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤財務管理專業(yè)前沿，及時更新教學內容。重視實踐教學，引導學生進行研究性學習和創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。致力于財務管理專業(yè)課程改革，加強校內外實訓基地建設，采用實訓輔助教學、實訓促進教學、實訓完善教學的方式，打造專業(yè)品牌，增強本專業(yè)服務社會的功能建設。AIFM特色教學團隊在產教深度融合培養(yǎng)模式的引領下，積極借助企業(yè)資源，拓寬辦學空間，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，增強專業(yè)實力。

四、產教融合模式下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示

（一）積極推進實踐教學。應用型人才是既掌握扎實的基礎理論和專業(yè)知識，又具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才?；诖耍攧展芾韺I(yè)不僅要完善專業(yè)理論課程教學體系，還要根據(jù)社會實際需求對財務管理人才的需求與實際崗位相結合，更加注重學生在專業(yè)素質方面的培養(yǎng)，尤其是技能培訓，結合地方經濟發(fā)展需要進一步加強實踐教學。不僅需要校內實訓的學習與訓練，更需要校外實習基地的演練與磨礪。校內實踐教學可以通過模擬實訓的方式進行;校外實踐可通過校企合作建立實習實踐基地的方式來實現(xiàn)。校外實踐是提高學生實踐能力的重要途徑，通過建立校企合作，為學生構建多元化的實踐平臺，提高學生的實踐能力。

（二）明確校企雙方的職責分工。在產教深度融合培養(yǎng)模式下，校企雙方共同研討確立人才培養(yǎng)方案，校方主要負責理論教學，企業(yè)提供實訓基地，建立特色人才庫，為持證學生提供就業(yè)平臺奠定基礎。與此同時，為使教師更好地將扎實的理論知識轉化到實訓當中，邀請行業(yè)專家來校授課或來校舉辦講座，將日常理論教學、實踐教學同專家講座相結合，拓寬學生的思路與視野。此外，還可以定期開展由校企合作單位冠名的知識競賽，將學生輸送到校企合作單位定崗實習的方式，強化學生的專業(yè)技能，一方面有助于教師更清楚地認識到在教學當中存在的不足之處，及時調整教學方式和手段;另一方面可以增強學生適應社會的能力，為其就業(yè)夯實基礎。

（三）構建合理的教學團隊。應積極引進高層次人才，切實加強學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。優(yōu)化師資結構，做好“雙能型”教師的培養(yǎng)工作。安排專任教師定期到企業(yè)進行調研或掛職，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，為財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供優(yōu)良的環(huán)境。支持鼓勵教師參加與專業(yè)相關的注冊會計師、管理會計師、國際財務管理師、稅務師等專業(yè)資格證書考試，以提高教師的專業(yè)業(yè)務能力。教師素質及能力方面，實踐中需加強教師的應用能力，保證教師有著固定的、科學的教學計劃，增強教師綜合素質。高校應當聘請具有專業(yè)知識和較強理論基礎能力的教師，使得學生可以在學習知識的過程中養(yǎng)成良好的人格，積極地探索和實踐，加強對教師的培訓，打造出具有專業(yè)知識和綜合能力的師資隊伍。

（四）創(chuàng)新授課方式。著力打造財務管理專業(yè)的辦學特色，實現(xiàn)由灌輸式到啟發(fā)式的轉變。引導學生自主提出問題、分析問題，由此在掌握專業(yè)知識的基礎上，提升學生的邏輯思維能力與創(chuàng)造力?？梢酝ㄟ^開發(fā)教學軟件，創(chuàng)新授課方式，將現(xiàn)代化的教學設備以及教學手段運用到教學中。采用錄制微課等模式進行教學。教師可以選擇自主搭建教學平臺錄制視頻指導教學，或者指導監(jiān)督學生選擇開放性的教學平臺自主學習。

廣西外國語學院基于“二三三”人才培養(yǎng)模式，研究適合培養(yǎng)應用型財務管理人才的教學新模式，將助理級國際財務管理師（AIFM）相關課程融入人才培養(yǎng)方案進行教學，確立共同育人的策略，推行產教深度融合培養(yǎng)模式，校企雙方共同研討確立人才培養(yǎng)方案，共同實施推進教育教學過程，共同完成頂崗實習與就業(yè)工作，為高校財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提供新思路和新方法。這不僅可以革新傳統(tǒng)教學模式，提升財務管理專業(yè)課程教學實效性，為畢業(yè)生就業(yè)提供新的方向，還可以為廣大中青年教師的培養(yǎng)提供發(fā)展平臺，以及高校教學團隊建設實踐提供可行性參考，從而進一步推動應用型高校財務管理專業(yè)產教融合培養(yǎng)模式的形成，促進高素質的、符合市場需求的財務管理人才的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]盧歡.產教融合模式下財務管理特色教學團隊建設探究[J].管理觀察，2019（22）

[2]孫喜云.財務類專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)路徑研究[J].當代教研論叢，2018（9）

[3]張云華，潘永強.“產教融合、校企合作”應用型人才培養(yǎng)模式探索[J].教育現(xiàn)代化，2018（38）

[4]蔣衛(wèi)華.會計專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].科技經濟導刊，2018（30）

[5]趙婧.產教融合背景下應用型院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題探析[J].納稅，2018（3）

【基金項目】2018年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“產教深度融合模式下高校財務管理特色教學團隊建設研究”（2018JGB374）階段性研究成果

【作者簡介】盧 歡（1989— ），女，廣西南寧人，管理學碩士，廣西外國語學院會計學院教學副院長，講師，研究方向：財務管理、企業(yè)管理。

（責編 黎 原）