【摘要】學科核心素養(yǎng)是學科課堂教學的方向，也是評價課堂教學的重要指標，是課堂教學的重要內(nèi)容。聽說讀寫是高中英語學科核心素養(yǎng)要求下的具體實施步驟，是達成核心素養(yǎng)目標的重要方法，讀寫結合是學習英語的重要的方法，是貫徹核心素養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。本文以高中英語學科核心素養(yǎng)為基礎，探討高中英語讀寫結合的教學模式，為提高學生的英語水平做貢獻。

【關鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);讀寫結合;教學模式

【作者簡介】許彥成（1989.06-），男，漢族，江蘇泗洪人，泗洪姜堰高級中學，中學一級，碩士研究生，研究方向：外國語言學及應用語言學。

核心素養(yǎng)是高中英語學科課堂教學的重要指標，是高中英語課堂教學開展的重要方向，根據(jù)《高中英語課程標準》，高中英語學科的核心素養(yǎng)主要包含語言能力、思維品質(zhì)、文化素質(zhì)、學習能力這四方面的內(nèi)容，每一個方面都是核心素養(yǎng)的重點培養(yǎng)內(nèi)容，是密不可分的，共同為學生英語水平的提高做準備。

一、高中英語學科核心素養(yǎng)概述

所謂語言能力素養(yǎng)是指學生能通過語言表達準確的理解別人的思想表達，并且準確流利的表達自己的思想的能力。在這一環(huán)節(jié)，英語學科需要達成的目標即是讓學生掌握基本的常用的語言知識、技巧，能準確地理解對話的情景，文章的中心內(nèi)容，能準確地用完成語言交際，用英語進行正常的人際交往。而所謂思維品質(zhì)素養(yǎng)是從學生的思維這一點出發(fā)的，主要培養(yǎng)的重點在于學生的思想培養(yǎng)方面，在這環(huán)節(jié)，核心素養(yǎng)需要達成的目標是希望學生能準確地判斷語言交流中隱藏的文化現(xiàn)象、語言現(xiàn)象。并能對語言進行整理、歸納、分析、總結，對對方的思想、邏輯、觀點進行準確的判斷，學以致用，批判的學習別人的思想，與別人進行思想上的交流和合作。除了語言能力、思維品質(zhì)，文化素養(yǎng)也是高中英語學科核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)的內(nèi)容。學習外語的目的就是為了交流，為了和外國人進行交流，而與人交流最離不開的就是對交流對象的背景的了解，只有在了解別國的文化背景、習俗背景等情況下才能在不冒犯別人的情況下和人保持友好的關系，才能將友好的關系維持到底。在這一階段，需要培養(yǎng)的目標在于了解更多的中外文化、習俗背景，增強對中外優(yōu)秀文化的認同和交流，吸收各國的文化精髓，在文化上形成自尊、自信的特點。學習能力也是高中英語需要重點培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。在這一階段，需要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習能力，讓學生保持對學習的興趣，樹立正確的學習目標，學會做針對性的、可行的學習計劃，學會反思、調(diào)整。

二、基于高中英語學科核心素養(yǎng)的讀寫結合教學模式

1.培養(yǎng)學生交流的能力。語言能力是高中英語學科核心素養(yǎng)重點培養(yǎng)的內(nèi)容，因此，重點培養(yǎng)學生的交流能力是緊跟學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在平時的教學過程中，教師就需要鼓勵學生用英語進行交流，積極地為學生創(chuàng)設英語交流的環(huán)境，在上課時，教師可以采用小組交流的形式、提問的形式、朗讀課文等形式鼓勵學生用英語交流，不斷地提高語言能力。此外，教師還可以積極地為學生創(chuàng)設英文交流的情景，如在講課文時若是有對話的內(nèi)容，教師就可以讓學生進行角色扮演，分別扮演不同的角色，共同完成對話。再次，教師還可以讓學生演英語話劇的形式為學生創(chuàng)設有效的交流環(huán)境。

2.原文獻閱讀。閱讀是學習的基礎，也是交流的積累，有助于學生在閱讀原汁原味的外國的文章時直接接觸外國的文化、習俗、思想、觀念，有助于培養(yǎng)學生學習外國人的思維習慣，不斷地提高自己的思維能力、閱讀能力，讓學生說地地道道的英語，跨越國別的障礙。教師平時需要為學生創(chuàng)設有效的原文獻閱讀的條件與環(huán)境，可以通過幫助學生訂閱知名的英文報紙、英文書籍、英文的廣播、外國電視節(jié)目等，增加學生原文獻閱讀的機會。

3.鍛煉學生寫作的能力。聽說讀寫是一體的，是學習英語繞不開的重要路徑，在培養(yǎng)了學生的聽說讀能力后，教師應該培養(yǎng)學生寫作的能力。寫作能力是讀寫結合中必不可少的一步，對于聽說讀的能力有重要的輔佐作用。學生寫作的過程就是思考的過程，是組織語言的過程，是培養(yǎng)自己邏輯的過程，在寫作的過程中，學生會不由自主地思考、整理自己學過的知識，是對知識的進一步鞏固。在平時的學習中，教師應該鼓勵學生多動筆寫，可以為學生布置寫作的任務，或者通過創(chuàng)意活動，如鼓勵學生和好友之間寫信，做英文讀書筆記等形式提高學生的寫作能力。

三、總結

語言能力、思維品質(zhì)、文化素質(zhì)、學習能力是高中英語學科的核心素養(yǎng)，是高中英語教學的重要的方向，也是高中英語教學的培養(yǎng)目標，在平時的教學過程中，教師應該努力的鍛煉學生寫作的能力，增加學生原文獻閱讀的機會，不斷的培養(yǎng)學生交流的能力，不斷地提高學生的學習能力、英語水平，核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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