【摘要】近年來，在我國初中英語中考題目中，關于閱讀部分的題目所占的比重不斷增大，相應的分數(shù)值也有很大的增加，題型設計逐漸多樣化，這對于初中學生而言，由于自身在詞匯、語法等方面的運用上有限，這也就在一定程度上在學生閱讀部分的知識時存在學習困難的情況，基于以上，本文探究初中英語教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略，希望以此能夠為相關初中英語教師提供參考性的教學意見。

【關鍵詞】初中英語教學;學生閱讀能力;培養(yǎng)策略;分析

【作者簡介】許梅英，廣西桂林市恭城瑤族自治縣民族實驗初級中學。

前言

新課標中對初中英語的閱讀教學提出了相應的教學指導思想，并指出進行初中英語教學的教育目的在于對學生進行聽說讀寫這四方面基本教學訓練，同時這也就在一定程度上對初中英語閱讀方面的教學提出更好的要求，基于此這就需要初中英語教師轉變原有教學模式，提升學生英語閱讀能力。但就實際英語閱讀教學情況而言，很多學生在進行閱讀方面的練習時存在一定的學習難度，因此本位針對如何提升學生英語閱讀能力，進行相應的探究：

一、將英語教材作為基礎，提升學生對英語閱讀的理解能力

在實際英語教學中，教師應當提前備好學生學習的內容，在實際教學之前，教師要認真探究教材中所學知識，深入挖掘教材中要學習的英語知識，明確其中的重點部分和難點部分，之后針對所要進行學習的知識來合理安排教學內容，同時還要考慮到在實際教學過程中可能面對的教學問題以及相應的策略。

例如在學習Beauty in Common Thinghs這部分的英語閱讀 知識時，教師可以在正式教學前將文章中的孔明燈、剪紙以及中國陶藝技術方面的知識和文化背景等打印給學生，讓學生根據(jù)教師所給的材料做好下節(jié)課英語課前閱讀準備，為切實幫助學生了解英語教材中所講解的學習知識，教師在正式進行閱讀之前應該對學生做好相應的教學引導工作，激發(fā)學生的學習思維，在閱讀之前，可以通過設置與文章相應的教學情景，提出相應的閱讀問題等等，這樣就可以讓學生對本節(jié)課要閱讀的內容產(chǎn)生閱讀愿望，之后帶著學習目的去進行閱讀，之后學生根據(jù)英語教師所提出的教學問題，針對性進行閱讀，在閱讀過程中找到文章每段的中心，關于這部分應該教會學生以下幾種閱讀方式：

其一略讀，關于略讀主要是讓學生對文章進行快速閱讀，在快速閱讀過程中對文章的脈絡有個大概的了解，明確文章所要講解的中心主旨部分是什么，對培養(yǎng)學生英語快速閱讀能力以及了解文章大概信息的學習能力有一定的意義。

其二精讀，關于精讀主要是要求學生深入對文章內涵的理解，在閱讀過程中揣摩文章中關鍵詞語和關鍵句子等，進行相應的分析和判斷，另外還要在精讀過程中引導學生能夠對英語文章中的重點語句部分進行相應的語法分析，這樣做能夠幫助學生提升自身對英語文章的閱讀速度，同時也在很大程度上提升了學生對文章的理解能力。

二、利用英語課外書籍，提升學生對英語的閱讀理解能力

培養(yǎng)學生對英語的閱讀能力，不僅僅要立足于實際英語課堂教學，同時也應該適當性增加學生課外英語的學習，幫助學生選擇對學生有利的材料，從而引導學生學會積累各方面的英語閱讀知識。從根本上來講，閱讀是學生英語中考中所占比重比較大一部分題型，內容具有多樣化特征，其中涉及多方面領域的知識，例如政治、風俗、地理等，文章體裁也呈現(xiàn)多樣化特性，例如說明文、應用文、廣告等類型，基于以上這就需要學生在平時進行英語閱讀學習的過程中，注重對各方面的知識積累，廣泛性閱讀各種類型英語文章。為切實提升學生的英語閱讀能力，英語教師在進行閱讀部分的內容備課時，可以結合閱讀的文章內容實際在網(wǎng)絡上搜集相關的雜志、媒體文章等等，所選擇的英語閱讀材料要具有一定的創(chuàng)新，而且也應該讓學生感到材料具有一定的學習難度，但不能讓學生感覺材料難度系數(shù)過大，存在看不懂的情況，不然就會打消學生對英語閱讀學習的興致和積極性。

三、運用正確英語閱讀方式，提升學生英語閱讀能力

1.引導學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。在進行英語閱讀之前，很多學生在進行英語閱讀過程中存在一些不利于英語學習的習慣，例如有些學生在閱讀過程中出現(xiàn)出聲情況;有些學生在閱讀時存在咬文嚼字問題，一邊閱讀文章，一邊查找英語詞典，針對詞語或語句進行分析等等，以上一種閱讀情況不僅僅影響學生的閱讀速度，同時對整個文章詞語、段落的理解不利，因此這就需要英語教師采取相應的教學措施轉變學生這樣的不良閱讀習慣，幫助學生養(yǎng)成對英語默讀的學習習慣，擴大學生的英語閱讀事業(yè)，能夠在有限的時間里閱讀到更多有利于學生英語學習的知識。

2.引導學生抓住英語閱讀中的重點部分。英語教師在實際教學中，應該教會學生能夠根據(jù)英語文章的上下文來猜測文中詞語、句子的含義方法。這主要是因為學生在進行英語閱讀過程中經(jīng)常會碰到自己沒有學過的生詞、短語等，這時候應該引導學生在遇到這樣的詞語后不要驚慌，這是因為這樣的詞語在英語文章中不是孤立而存在的，而是能夠通過文章中已經(jīng)給的信息和線索，之后根據(jù)同義詞、等同關系等方式來猜測出詞語的含義。

四、總結

綜上所述，本文從將英語教材作為基礎，提升學生對英語閱讀的理解能力/利用英語課外書籍，提升學生對英語的閱讀理解能力/運用正確英語閱讀方式，提升學生英語閱讀能力這幾個方面進行分析，旨在提升學生英語閱讀能力，希望此文能夠為相關教師提供參考性教學意見。

參考文獻：

[1]王君.初中英語學生語篇分析能力培養(yǎng)策略研究[J].教育科學論壇，2017（35）：63-65.