【摘要】小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一階段的英語起著重要作用。教師應(yīng)當(dāng)積極肩負(fù)起引導(dǎo)和啟蒙學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生逐漸形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。就目前的英語教學(xué)狀況而言，雖然有很多的成就和教學(xué)理論，但是依然面臨著較大的困境。本文將著重描述當(dāng)代英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，以期在小學(xué)階段給學(xué)生打造優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語繪本;低年級(jí);英語教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王雪嬌，甘肅省白銀市會(huì)寧縣如東友好小學(xué)。

一、英語教學(xué)中面臨的困難

聽說讀寫是英語教學(xué)中特別重要的四項(xiàng)能力，屬于英語核心素養(yǎng)中的重要組成部分，而這四大能力也是貫穿于整個(gè)大中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全過程。作為核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段就打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)高效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在當(dāng)前的英語教學(xué)所面臨的問題，制約了核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，下文將敘述當(dāng)前英語教學(xué)面臨的種種困境。1.理論和實(shí)踐的不足。英語教學(xué)的有效開展尚且存在理論和實(shí)踐上的不足。當(dāng)前，教師普遍認(rèn)識(shí)到英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中需要重點(diǎn)提升學(xué)生的聽說讀寫能力，也能夠意識(shí)到應(yīng)該從小開始培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。令人遺憾的是，教師對(duì)于低年級(jí)英語教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)較為模糊，桎梏于傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)行詞匯和語法的積累。2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師僅僅關(guān)注英語單詞的記憶學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣的培育缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，影響英語學(xué)習(xí)效果的提升。在學(xué)生的英語教學(xué)方面，大多數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)行大量的練習(xí)，但對(duì)于英語的學(xué)習(xí)卻始終無法提起興趣，致使學(xué)習(xí)效率低下，浪費(fèi)了諸多的時(shí)間成本，對(duì)中國(guó)當(dāng)前的英語教學(xué)是較為嚴(yán)重的隱患。3.教學(xué)門檻高，教學(xué)質(zhì)量差。純文本的英語教學(xué)教材門檻較高，限于詞匯和語法的局限，學(xué)生很難在閱讀過程感受快樂，產(chǎn)生興趣。當(dāng)前的英語教學(xué)教材，雖然有很多豐富有趣的圖畫，但依舊是裝飾作用大于教學(xué)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能迅速理解教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的急劇下降，同時(shí)，也由于內(nèi)容和圖畫無法產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)效率也會(huì)有較大的影響。

二、繪本教學(xué)的教育功能

1.營(yíng)造語境，加深情感體驗(yàn)。繪本雖然是圖文互有，但本質(zhì)還是作為一種讀物，在閱讀的過程中，圖文相聯(lián)系的思考下，學(xué)生便宛如深入其境一般，體驗(yàn)人物與人物之間的情感交互，而且在這種交互體驗(yàn)下，學(xué)生會(huì)在記憶故事情節(jié)的同時(shí)，也會(huì)記憶其中的文字內(nèi)容。

2.增強(qiáng)語感，提升語言能力。英語繪本深受英語詩歌的影響，有類似中國(guó)押韻似的語言敘述故事，在大量閱讀和教學(xué)的過程中，學(xué)生便會(huì)獲得視聽的雙重體驗(yàn)，可以高效的培養(yǎng)學(xué)生的語感，也讓學(xué)生有興趣去模仿語音和書寫的特點(diǎn)，進(jìn)而高效培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。

3.提高學(xué)生的社會(huì)性。本文論述的學(xué)生，大部分是指低齡兒童，因此，作為剛剛走進(jìn)小學(xué)的學(xué)生，開始廣泛地與各式各樣的人群接觸。在進(jìn)行繪本教育的時(shí)候，由于學(xué)生全身心的投入，學(xué)生也在積極比較自己與書中人物的相同與不同，在理解其感情的過程中，也有利于同理心的養(yǎng)成與發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)能力。在閱讀的過程中，人們不僅僅只是在使用看書的能力，并且伴隨著思維的訓(xùn)練和智力的重建，對(duì)于學(xué)生來說，更是多元化學(xué)習(xí)能力的多方調(diào)用。學(xué)生在閱讀繪本的故事中，不僅僅會(huì)使用到觀察、想象和創(chuàng)造，也讓學(xué)生在觀察、理解、實(shí)踐以及表達(dá)上得到了較為充分的發(fā)展。繪本內(nèi)容的多樣性，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，對(duì)學(xué)生身心的全方面發(fā)展起著積極的作用。

三、繪本教學(xué)的改進(jìn)措施

面對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況，在幼年教育的漫長(zhǎng)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)多樣化的需要也在不斷地提高，而且學(xué)生多樣化的發(fā)展也會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康、三觀的建立產(chǎn)生積極影響。

1.初期教學(xué)：增強(qiáng)語感，培養(yǎng)興趣。英語的初期教學(xué)，也是學(xué)生接受教育的開始，在這個(gè)階段，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主。老師可以以各種有趣的形式，幫助并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，熟悉英語的語言規(guī)則，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)英語有良好的印象，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語。

2.中期教學(xué)：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。在這里的興趣并不是在初期教學(xué)中對(duì)于英語本身的興趣，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生興趣。英語的閱讀應(yīng)當(dāng)與母語的閱讀一起作為重點(diǎn)，要引起高度的重視。英語和中文的閱讀一同進(jìn)行，并不會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)在英語和母語的不同中發(fā)現(xiàn)趣味，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)中英兩種不同語言的理解程度。

3.后期教學(xué)：增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬視野。在第一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，為了增強(qiáng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)調(diào)不同事物的差別，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成包容并蓄的性格，在這個(gè)階段的教學(xué)中，教師可以將中文繪本與英文繪本進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)英文與中文的不同之處，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)技巧，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生接觸更具有廣度和深度的知識(shí)，拓寬其視野。

四、結(jié)束語

繪本教育對(duì)學(xué)生而言，是一種優(yōu)質(zhì)且具有針對(duì)性的書籍，在當(dāng)代，教師開始陸續(xù)將繪本作為一種教育資源的試驗(yàn)。作為一種生機(jī)勃勃的新鮮事物難免會(huì)有一些不成熟、不合適的問題，但應(yīng)當(dāng)將其作為解決問題的切入點(diǎn)，將英文繪本的功能和作用積極應(yīng)用在英語教學(xué)的過程中，提高英語教學(xué)的效果，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。