【摘要】隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中英語教學(xué)除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言知識(shí)能力的培養(yǎng)之外，也越來越注重促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。因此文本中就初中英語教學(xué)中滲透情感教育進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中;英語教學(xué);情感教育

【作者簡(jiǎn)介】王曉敏，蘭州市西固區(qū)第二十一中學(xué)。

引言

初中階段是青少年情感態(tài)度的重要發(fā)展時(shí)期，而情感是打開學(xué)生心靈的鑰匙，在初中英語教學(xué)中滲透情感教育，不僅有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)也能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，端正學(xué)生的情感態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生成為有學(xué)識(shí)、有情感、有追求、有發(fā)展的人。所以在初中英語教學(xué)中做好情感教育工作意義重大。

一、初中英語教學(xué)中滲透情感教育的意義

首先，在初中英語教學(xué)中滲透情感教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過在教學(xué)中滲透情感教育，不但能夠起到調(diào)節(jié)課堂氛圍的作用，同時(shí)還可以引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的思考能力。此外，也從很大程度上促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，產(chǎn)生情感共鳴。其次，在初中英語教學(xué)中滲透情感教育有利于幫助學(xué)生建立自信心。教師通過情感教育可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的心理疑問，并給予最大的肯定與鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心，同時(shí)也使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)水平。最后，在初中英語教學(xué)中滲透情感教育有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。情感教育的滲透有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的探索欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

二、如何在初中英語教學(xué)中滲透情感教育

1.深挖教材中的情感因素。教材是教學(xué)的具體實(shí)施依據(jù)，因此在初中英語教學(xué)中，教師需要依托教材本身，深度挖掘教學(xué)中的情感內(nèi)容。教材是以語言、文字的形式呈現(xiàn)的，而教師需要結(jié)合自身的情感進(jìn)行教學(xué)，將毫無生氣的文字、語句變得生動(dòng)、富有感情，真正的活起來，使其成為一名舞者，在課堂中跳動(dòng)，通過這樣的形式來營(yíng)造出一個(gè)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。此外，還可以進(jìn)行延伸教學(xué)，對(duì)于教材中一些人文事物、國(guó)家文化、風(fēng)俗等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師要把握住教材中人物的精神呈現(xiàn)，多收集一些道德教育突出的事跡，來提升學(xué)生的道德意識(shí)，并且充分發(fā)揮出教材人物榜樣性，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸形成正確的價(jià)值觀，追求更好的發(fā)展。同時(shí)通過對(duì)國(guó)家文化、風(fēng)俗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界各國(guó)的文化差異，開拓學(xué)生的眼界與視野，從而樹立更遠(yuǎn)大的理想，更加努力學(xué)習(xí)。

2.注重師生的情感的調(diào)節(jié)與培養(yǎng)。情感是促進(jìn)師生關(guān)系和諧性的關(guān)鍵因素，而在初中英語教學(xué)中滲透情感教育，可以加深師生間的感情，調(diào)節(jié)師生間的情感聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升。英語課堂教學(xué)，是教與學(xué)的互動(dòng)的過程，而在教學(xué)中師生的情感交流也是一個(gè)互動(dòng)的過程，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)英語教學(xué)良性發(fā)展的前提。作為英語教師首先必須懂得關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理變化，了解學(xué)生的具體想法，做到關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與肯定，運(yùn)用豐富的情感來與學(xué)生交流，從而掌握學(xué)生的心理變化規(guī)律。并且要多采用英語與學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá)，使師生間在情感的拉動(dòng)下變得更加緊密，從而使學(xué)生有更深刻的情感體驗(yàn)。其次，學(xué)生也要“尊師重道”，對(duì)教師要始終保持一顆信任、敬愛之心，主動(dòng)用英語與教師交流，增強(qiáng)自身的英語實(shí)踐能力，并在實(shí)踐過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)綜合能力的提升。當(dāng)學(xué)生認(rèn)可教師后就會(huì)喜歡教師，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的求知欲，從而也會(huì)獲得情感上的快樂。

3.開展有效的課堂活動(dòng)。英語教學(xué)在新課改的不斷推動(dòng)下也發(fā)生了很大的改變，教材內(nèi)容也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解程度，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，所以教師可在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上加強(qiáng)情感互動(dòng)。設(shè)計(jì)教學(xué)情境是情感教學(xué)的基礎(chǔ)條件，學(xué)生在情境的帶動(dòng)下更易于產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生可結(jié)合情境有感情地扮演角色，進(jìn)行交流，有情感地去學(xué)習(xí)英語知識(shí)。課堂離不開情境設(shè)計(jì)，雖然學(xué)生的注意力有限，很難一直處于情境中，但是情感是很難一下子就跳出的，其具有一定的可持續(xù)性。教師可通過小組討論的形式，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠保持住對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及積極地學(xué)習(xí)情緒、思維狀態(tài)。而教師需要作為領(lǐng)航人，做好學(xué)生情感活動(dòng)的范圍控制，在維持課堂秩序的同時(shí)也要注意避免打擊到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

4.利用評(píng)價(jià)機(jī)制，滲透情感。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生情感態(tài)度的變化，加強(qiáng)評(píng)價(jià)性鼓勵(lì)，注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要采用多表揚(yáng)少批評(píng)的形式，幫助學(xué)生清除情感障礙。因此有效的滲透情感教育可以使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語。因此教師在課堂教學(xué)中基于鼓勵(lì)的學(xué)生的角度來給予學(xué)生更積極地評(píng)價(jià)，教師需要采用合理的激勵(lì)方式來鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生樹立自信心，獲得成就感，并在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。所以，了解學(xué)生間的差異，進(jìn)行因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功的樂趣，受到情感的熏陶，從而加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感教育在初中英語教學(xué)中的最大滲透價(jià)值。

三、結(jié)束語

情感是心與心交流的樞紐。青春期的初中生，無論是學(xué)習(xí)還是情感都需要給予極大的關(guān)注，這樣才更利于他們的身心發(fā)展。所以在初中英語教學(xué)中滲透情感教育，是滿足學(xué)生需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種有效方式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜殿鳳.初中英語教學(xué)中情感教育的運(yùn)用探析[J].學(xué)周刊， 2016，（06）：221.