【摘要】現(xiàn)代高中英語教育當(dāng)中應(yīng)用了很多教學(xué)方法，其中通過情感教育，以渲染課堂氣氛，通過課堂中的情感互動，增加教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，廣大的高中生通過情感教育方法學(xué)習(xí)英語，從中獲得了大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。高中英語作為高中學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，成為大多數(shù)學(xué)生的難題，情感教育擴(kuò)大了學(xué)生和教師之間的關(guān)系。讓學(xué)生在課堂上感受到融洽的氣氛，建立和諧平等的師生關(guān)系，學(xué)校應(yīng)該將情感教育在高中英語教學(xué)中普及開來，提升高中英語教師的教學(xué)能力與水平。

【關(guān)鍵詞】情感教育;高中英語;應(yīng)用探究

【作者簡介】林首鐵，吉林省長春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

一、情感教育改善了教學(xué)氛圍

情感教育應(yīng)用在高中，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，把生活與教學(xué)結(jié)合起來，聯(lián)系到學(xué)生實(shí)際的生活環(huán)境，因?yàn)楦咧杏⒄Z的學(xué)習(xí)，往往是自發(fā)的，通過日常的單詞，來轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，從而使得英語口語變得更加流利。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)新型情境，舉辦英語活動，比如，英語作文競賽、英語經(jīng)典作品翻譯、英語聯(lián)合活動等，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生參加活動后自主地形成了競爭意識，更加努力地學(xué)習(xí)英語，提升自己的英語水平。

例如，高中英語教師可以在課堂上將同學(xué)分成各個(gè)小組，每個(gè)小組由學(xué)習(xí)積極的同學(xué)擔(dān)任組長，組成討論組在全班進(jìn)行口語交際，教師向每個(gè)組，設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，由學(xué)生進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生之間相互溝通，在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，融洽與同學(xué)之間的感情。班級里每個(gè)學(xué)生都有不同的性格，學(xué)習(xí)風(fēng)格也不同，有的學(xué)生喜歡展現(xiàn)自我，有的則是喜歡合作學(xué)習(xí)，通過不同的性格交流，使他們形成優(yōu)勢互補(bǔ)的狀態(tài)，相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)。每個(gè)小組都由小組長進(jìn)行分配任務(wù)，每個(gè)人各司其職，完成自己的任務(wù)后，進(jìn)行發(fā)言，將自己所得出的答案進(jìn)行班級的交流。在高中英語課堂上，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自己的作用在一旁指導(dǎo)每個(gè)小組，但不要影響同學(xué)小組活動，使學(xué)生自主發(fā)揮自身的智慧，進(jìn)行思考，恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞綍箤W(xué)生與教師之間形成良好的關(guān)系，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加放松，對英語課堂產(chǎn)生興趣。擺脫過去教師教學(xué)的單一、死板，注重學(xué)生的地位，讓學(xué)生在課堂中更加的有尊嚴(yán)、有自由，不必拘泥于“有錯(cuò)必糾”的教學(xué)習(xí)慣，教師可以等到下課后，單獨(dú)的與學(xué)生進(jìn)行交流，轉(zhuǎn)變過去以教師為中心的教學(xué)理念，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位 。

二、情感教育優(yōu)化了教學(xué)模式

情感教育實(shí)施的基礎(chǔ)是遵循教育本質(zhì)原則，其中就有游戲化教學(xué)、情感教學(xué)、榜樣化教學(xué)。因?yàn)楦咧须A段所教的學(xué)生基本已經(jīng)成年，一定程度上已經(jīng)具備了獨(dú)立的思想，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已產(chǎn)生抵觸的情感，情感教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)模式通過塑造新型的教學(xué)關(guān)系，將師生關(guān)系變成朋友關(guān)系，導(dǎo)師關(guān)系，而融洽的師生關(guān)系會使高中英語教學(xué)更有價(jià)值。

例如，高中英語課堂中，教師在單詞講解時(shí)，可以創(chuàng)建情境使學(xué)生代入其中，借助數(shù)字媒體技術(shù)，通過幻燈片或者視頻片段，加深學(xué)生對單詞的記憶，比如，在“carriage、WarringStates”單詞講解時(shí)，教師可以根據(jù)詞義把戰(zhàn)國和馬車聯(lián)系起來，將關(guān)于單詞的情境通過短片展現(xiàn)出來。通過短片放映使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，并且拓展了原有的知識面。高中英語情感教學(xué)中，還應(yīng)該注重學(xué)生情感與英語教學(xué)的結(jié)合，通過某些單詞來提高學(xué)生的興趣，比如，編一些英語順口溜，在講literature，agricualture等詞時(shí)，就編了這樣的一小段關(guān)于唐僧取經(jīng)的話：“為聽佛祖lecture（講座），心甘情愿adventure（冒險(xiǎn)），變賣家中furniture（家具），只剩一些fixture（房屋固定設(shè)施），拿著一份brochure（小冊子），作別太宗departure（啟程），沿途風(fēng)景像picture（圖畫），很多好看sculpture（雕塑品），一路交流culture（文化），有的關(guān)于literature（文學(xué)），有的關(guān)于agriculture（農(nóng)業(yè)）?！边@樣創(chuàng)設(shè)情境、融合情感讓學(xué)生記憶單詞，就提升了單詞的記憶效果！情感教育結(jié)合原有的單詞，創(chuàng)新記憶方法，歸納英語單詞，也可以通過畫圖和小游戲的方法，教師與一名學(xué)生組成游戲單位，教師說出相應(yīng)的身體部位單詞，學(xué)生則是指自身相應(yīng)的部位，做完一組后，可以分成多組，組織學(xué)生與學(xué)生之間完成游戲。高中階段學(xué)生正處于心理變化的關(guān)鍵時(shí)期，英語教師應(yīng)履行基本的教學(xué)原則，關(guān)心學(xué)生的心理狀況，幫助他們樹立正確的人生價(jià)值觀，為以后的發(fā)展，做出鋪墊，對于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該多給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們主動表現(xiàn)自己。

三、情感教育提升了教學(xué)質(zhì)量

情感教育應(yīng)用到高中英語教學(xué)后，改變了原有的死板教學(xué)模式，引入了情感教學(xué)、心理輔導(dǎo)教學(xué)、英語口語技能教學(xué)等，通過鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地參與到學(xué)習(xí)之中，提升教學(xué)的質(zhì)量。例如，在高中英語人教版必修三教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解有關(guān)于營養(yǎng)的單詞，比如protein、calcium、fibre、organicfood等，還有關(guān)于一些倒裝句引用，教師在教學(xué)中，應(yīng)該潛意識的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的飲食健康。

首先要明確教學(xué)目標(biāo)，通過“wearewhatweeat”引出話題，然后提問關(guān)于“eat”的一些內(nèi)容，讓學(xué)生通讀一遍課文后，回答“healthydiet”的問題，在課文中找到答案后，進(jìn)一步引出答案中的倒裝句，講解倒裝句句式。

四、結(jié)論

情感教育應(yīng)用在高中教學(xué)中的作用，主要體現(xiàn)在高中英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，還有融洽了師生之間的情感交流，提升了教學(xué)的質(zhì)量。改變了原有課堂的“一言堂”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與口語練習(xí)，拋棄害怕說錯(cuò)的畏懼心理，使學(xué)生積極地參與到英語的學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡周虎.情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].西部素質(zhì)教育，2015（2）：108-108.