摘? ?要：小學教育是基礎教育的重要組成部分，對學生的學業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展大有影響。但隨著教育改革的推進，小學教學中所存在的一些問題逐漸顯露出來。所以在小學教學工作中，教師就要更新教育理念，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點積極學習和研究科學、新穎的教學方法，以優(yōu)化教學效果，提升教學質(zhì)量，滿足學生的發(fā)展需求，從而更好地實現(xiàn)小學教學的育人價值。

關(guān)鍵詞：小學教學;問題;優(yōu)化方法;教學質(zhì)量

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）25-0022-02

引? ? 言

小學生正處于知識啟蒙和思想啟蒙階段，也處在興趣形成和習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。所以小學教育的有效與否，影響著學生各方面的發(fā)展。然而，任何事物都需要不斷變化和改進，這樣才能獲得長久的生存和發(fā)展，小學教育也是如此。作為小學教育工作者，首先我們要認識到目前小學教學中存在的問題，了解小學生在思維能力和學習能力等方面的特點，然后據(jù)此改進和優(yōu)化教學形式，探究科學、新穎的教學方法。這樣才能提升小學教學的質(zhì)量，更好地促進學生全面發(fā)展。

一、小學教育存在的問題和影響

1.過于傳統(tǒng)，形式單一

隨著時代的發(fā)展和課程改革的推進，教師的教學方法也要追求創(chuàng)新和優(yōu)化，這樣才能適應新的教學環(huán)境，滿足學生的發(fā)展需求。然而很多教師習慣一成不變，缺乏創(chuàng)新頭腦，從而消磨了學生的學習熱情。

2.重視知識，忽視能力

小學教育的目的不僅是幫助學生掌握基礎知識，還在于奠定學生的能力基礎。但是在應試觀念的影響下，很多教師在教學中一味注重知識的灌輸，剝奪了學生思考和探索的權(quán)利，從而抑制了學生內(nèi)在求知動機和多元能力的發(fā)展。

3.以師為本，缺少互動

隨著課程改革的推進，生本理念逐漸深入人心。然而依然有教師師本觀念過重，在課堂教學中不注重和學生的交往互動，使課堂成為教師展示個人學識的舞臺，從而影響了學生參與課堂的積極性和主動性，降低了教學效果[1]。

二、小學教學方法的優(yōu)化策略

1.結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化學習體驗

隨著科技的不斷進步，信息技術(shù)得到迅猛的發(fā)展，并快速滲透到小學校園，給各學科教學打開了嶄新的篇章。小學教材基本是以文字和少量的圖畫為主，再加上教師教學方法的單一，很容易使學生產(chǎn)生審美疲勞感。所以在小學教學中，教師不妨合理應用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學，如借助信息技術(shù)開展識字教學、幾何教學，將抽象的知識直觀化，以加強學生的理解和認識;或者借助信息技術(shù)拓展教學內(nèi)容，為學生及時搜索相關(guān)的知識，以解答學生疑惑，開闊學生的視野。另外，教師也可以利用信息技術(shù)表現(xiàn)形式豐富、互動性強等特點設置課堂活動，以激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，優(yōu)化學生的學習體驗。

2.滲透趣味元素，激發(fā)學生興趣

小學教學應以學生為本，在采取教學策略時要考慮到學生的特點。我們不難發(fā)現(xiàn)，小學生普遍貪玩好動，不愿意受課堂約束;尚沒有建立起成熟的學習觀念，缺乏學習的主動性;并且，一些行為基本都是在興趣的催動下產(chǎn)生的，這就說明小學生主要是將個人意愿作為學習的內(nèi)在動機。為此，在小學教學中，教師可以根據(jù)學科特點和知識內(nèi)容的特點合理滲透趣味元素，如在語文教學中滲歷史故事、字謎、傳統(tǒng)節(jié)日;在數(shù)學教學中滲透數(shù)學史、數(shù)字游戲;在英語、科學教學中滲透生活元素等?？傊?，教師要爭取借助趣味元素中和知識的枯燥性，給小學課堂注入活力，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂活動的積極性和主動性，讓學生獲得快樂的學習體驗，從而達到寓教于樂的效果，保證課堂的教學質(zhì)量。

3.實施情境教學，營造良好氛圍

情境就是一種氛圍。所謂情境創(chuàng)設，就是教師根據(jù)教學內(nèi)容，通過語言描述、組織活動、多媒體展示等手段來營造一種氛圍，以促使學生積極投入課堂學習，并讓學生在情境的幫助下深化對知識的理解。這種方法對激發(fā)學生學習熱情、強化教學效果大有裨益。所以在小學教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點創(chuàng)設合理的情境，如通過組織活動模擬生活場景，或者借助電子課件展示生活相關(guān)的圖片，創(chuàng)設生活情境;通過多媒體展示與學習內(nèi)容相關(guān)的影視動畫，創(chuàng)設動畫情境;或者通過語言描述創(chuàng)設故事情境或思維情境，以營造一種良好的學習氛圍，并讓學生在氛圍的感染下積極投入到課堂思考和學習中。有效的情境創(chuàng)設也能深化學生的情感體驗，加深學生對學習內(nèi)容的深刻理解[2]。

4.加強課堂調(diào)控，保證學習效果

因為小學生知識水平有限，學習能力不足，所以在課堂中較為被動，無法占據(jù)主體地位。這便在一定程度上強化了教師的師本觀念，導致教師忽略了學生的學習感受。并且，小學生很容易被課堂之外的事物吸引思緒，同時也會因為聽不懂教師的講授而放棄聽講。這些情況很可能導致學生跟不上教師的思路和步伐，無法全身心融入課堂活動，從而降低了學習熱情和學習效果。為此，在小學教學中，教師就要加強課堂調(diào)控。首先，教師要將學生放在課堂的主體地位，認清自己引導者和組織者的角色;然后，教師要在教學中認真觀察學生的學習動態(tài)，針對學生的消極情緒，適當采取提問、講笑話等手段活躍氛圍，并通過師生對話獲悉學生的學習效果，并針對學生的理解障礙，及時改換教學策略，或者讓學生代替教師進行講授，爭取通過合理的調(diào)控課堂，落實生本理念，保證學生的學習效果。

5.注重設疑技巧，啟發(fā)學生思維

“學而不思則罔”，一味學習而不加思考則無法做到對知識的深入理解和有效應用。但在應試觀念的影響下，很多教師往往在學生還沒有產(chǎn)生問題、沒有進行思考時便將知識全盤托出，影響了學生思維能力的發(fā)展。而問題是激發(fā)學生思維的有效工具，所以在小學教學中教師就要注重設疑引思。但是，毫無章法地設疑只會使學生產(chǎn)生壓力，使其失去探索問題的信心和動力。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平探索有效的設疑策略。例如，針對枯燥的知識，教師可以實施趣味型設疑，即借助故事、笑話、游戲引出問題;針對復雜的知識，教師可以采取遞進式設疑的策略，即將復雜的大問題拆分成一系列小問題，以引導學生逐步深入思考，使其循序漸進地理解知識內(nèi)容?？傊?，在小學教學中，教師只有采取恰當?shù)脑O疑技巧，才能起到啟發(fā)學生思維的作用，從而鍛煉學生的思維能力和探究能力，提高教學的有效性。

6.教學走近生活，促進學生理解

小學階段的各個學科基本都與學生的生活息息相關(guān)。并且，相較于嚴肅枯燥的課堂，學生的興趣顯然更傾向于多姿多彩的生活。另外，學生往往對生活問題、生活現(xiàn)象更感興趣。因此在小學教學中，教師就要認真探索學科和學生生活之間的聯(lián)系，并通過有效的途徑將這種聯(lián)系呈現(xiàn)出來。例如，在數(shù)學教學中，教師可以為學生展示與學習內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，引導學生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并利用所學知識解釋或者解決生活問題;在語文教學中，教師可以引導學生回憶自身的生活經(jīng)歷，借助生活經(jīng)歷和情感體驗來理解課文思想，以此激發(fā)學生的學習興趣，建立學生和學科之間的熟悉感，并培養(yǎng)學生借助自身生活常識和生活經(jīng)驗來理解學習內(nèi)容的意識和習慣，從而提高學生的學習能力。

結(jié)? ? 語

總之，作為小學教師，首先我們要認識到當前小學教學中存在的問題以及這種問題帶來的影響，并對小學生的各方面特點加以分析，然后根據(jù)教學的實際情況積極優(yōu)化教學策略，以彌補教學中存在的不足，提高教學質(zhì)量，使小學教育的價值得到最大程度的體現(xiàn)。

[參考文獻]

段玖鈺.關(guān)于小學教育教學管理問題的幾點思考[J].課程教育研究，2018（31）：2.

連小燕.分析小學課堂教學改革的有效方法[J].課程教育研究，2018（36）：38.

作者簡介：尉維茂（1980.2—），男，甘肅慶城人，本科學歷，中學一級教師。