【摘要】相對于英語語言規(guī)則而言，順應(yīng)表達(dá)情境與互動交際起到橋梁紐帶作用。順應(yīng)學(xué)生學(xué)情差異、語言規(guī)則和文化遷移，發(fā)揮積極導(dǎo)向作用，是豐富課堂教學(xué)資源與過程的有效途徑，提升英語教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語言順應(yīng);高校;英語;差異;規(guī)則;文化

【作者簡介】楊家云，上海理工大學(xué)。

高校英語課程教學(xué)以面向未來學(xué)生工作生活運用為切入點，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展需要，順應(yīng)英語表達(dá)運用規(guī)則?；谏鲜稣J(rèn)識，語言順應(yīng)論（Linguistic Adaptation Theory）強(qiáng)調(diào)，語言使用語言使用者根據(jù)交際語境的需要不斷選擇語言手段，以達(dá)到交際意圖的過程，體現(xiàn)語言的使用環(huán)境和語言結(jié)構(gòu)選擇之間的相互適應(yīng)。這種順應(yīng)運用于課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，以動態(tài)生成為關(guān)鍵，圍繞時間差異、語境構(gòu)成、線性結(jié)構(gòu)變化來呈現(xiàn)相互影響，形成一定的推動力。

一、順應(yīng)學(xué)生差異擇機(jī)導(dǎo)學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)不可千篇一律的“師講生聽”，應(yīng)是展現(xiàn)書聲瑯瑯、議論紛紛、笑聲陣陣，應(yīng)該各種不同類型和層次學(xué)生的自由對白和主動溝通?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)差異和發(fā)展需求，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)策略，應(yīng)該是教師首先思考的話題。但無論怎樣的實踐，都應(yīng)該以因材施教和按需施教。

順應(yīng)學(xué)生的理解學(xué)習(xí)差異，采取與學(xué)生認(rèn)知相匹配的教法更有吸引力與誘惑力。這種順應(yīng)學(xué)生學(xué)法的教法應(yīng)該體現(xiàn)在如下幾方面：1.遵循認(rèn)知的循序漸進(jìn)規(guī)律，按照由淺入深的施教原則，多給學(xué)生自我暴露問題的機(jī)會，讓他們在課堂上懂得自己的問題和不足。2.隱形分層導(dǎo)學(xué)，尊重學(xué)生的差異和需求，倡導(dǎo)自愿整合資源，鼓勵他們在自選同伴中找出學(xué)習(xí)標(biāo)桿、競爭對手和合作共進(jìn)的伙伴;3.體現(xiàn)按需選學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂上的主角，歡迎他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力主動選擇與自身相匹配的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其獨立思考、協(xié)作探知的能力;4.注重漁法傳授，遵循學(xué)生的認(rèn)知需求與教學(xué)方法一致的原則，多給學(xué)生表達(dá)運用的機(jī)會，鼓勵他們根據(jù)自身理解感知進(jìn)行多樣化選擇，找到多姿多彩的學(xué)習(xí)思維方法，滿足其多樣化發(fā)展需要。

順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，根本上就是要徹底解放學(xué)生，讓學(xué)生享有更多的話語表達(dá)權(quán)，形成多元化學(xué)習(xí)方法。課堂上教師多換位施教，多循循善誘，讓自己的教法和學(xué)生的學(xué)法形成有機(jī)融合，定能使得課堂充滿生機(jī)活力，而非死氣沉沉。順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知與表達(dá)需要，能夠看到學(xué)生滔滔不絕的靚麗面，更能體味課堂上久違的青春活力。

二、順應(yīng)語言規(guī)則活化理解

聽說讀寫是學(xué)習(xí)英語的基本規(guī)則，目的就是引導(dǎo)學(xué)生能適應(yīng)外語的變化，幫主學(xué)生主動融入英語表達(dá)過程，順應(yīng)其規(guī)則運用。從英語語言學(xué)習(xí)的規(guī)則要求出發(fā)，鼓勵學(xué)生在主動參與英語學(xué)習(xí)的過程中歸納總結(jié)方法，形成一定認(rèn)知體驗。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的敏銳語感和豐富思維，多從規(guī)則的活學(xué)活用角度深入探討其變化運用，能夠給學(xué)生提供更為多元化學(xué)習(xí)運用方法。

從順應(yīng)語言規(guī)則出發(fā)，多給學(xué)生自由、自然、自覺表達(dá)訓(xùn)練，能夠讓他們在實踐操練中形成語感和語思。在順應(yīng)語言規(guī)則中，讓學(xué)生主動嘗試實踐，能夠給學(xué)生帶來不一樣的深刻認(rèn)知。在實施過程中，可關(guān)注如下幾方面：1.創(chuàng)設(shè)接近真實的英語聽學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生多觀看欣賞英語原聲大片，喚醒學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生在自然而然地聽學(xué)中生成豐富感思體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性;2.開放化表達(dá)交流，多給學(xué)生提供同桌交流、小組討論、情景小品等多元化表達(dá)交流機(jī)會，讓學(xué)生在自由快樂的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中主動溝通，形成豐富的思維方法;3.深度閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀素材中歸納總結(jié)相應(yīng)的內(nèi)容，從深度解讀中發(fā)現(xiàn)精彩亮點，形成多維度感觸認(rèn)知;4.拓寬書面表達(dá)的途徑，從閱讀中找出可書面表達(dá)的影子，鼓勵學(xué)生在擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫和改寫的基礎(chǔ)上，自由表達(dá)自己理解感知，將單純的語言輸入轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、自由的輸出過程。

順應(yīng)英語規(guī)則，多給學(xué)生大膽嘗試的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在主動實踐操練中形成多樣化感思。結(jié)合學(xué)生的自我實踐鍛煉，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，定能利于學(xué)生在主動參與交流中積淀深厚感觸體驗。

三、順應(yīng)文化遷移活學(xué)活用

“中國學(xué)生的英語作文讀起來像從漢語翻譯過來的，原因之一就是中國人和西方人的思想方法不同”（鄧炎昌、劉潤清·《語言與文化》。多給學(xué)生補(bǔ)充跨文化知識，引領(lǐng)學(xué)生在主動接受文化中樹立正確的世界觀，能夠促進(jìn)學(xué)生形成多樣化學(xué)習(xí)方法。

縱觀近幾年的四六級考試作文命題，不難發(fā)現(xiàn)“很多的表達(dá)內(nèi)容都與一定的文化現(xiàn)象密切相關(guān)”。現(xiàn)行的大學(xué)英語教材，更多注重原汁原味的展現(xiàn)英美國家的文化習(xí)俗，更多注重從教材本身的特征中挖掘相關(guān)的素材，幫助學(xué)生在開闊眼界的基礎(chǔ)上形成多元化與獨特性感知，幫助他們在主動研究跨文化中挖掘其中特有深層內(nèi)涵與意義。教師在課堂教學(xué)中，多從跨文化習(xí)俗生成、語用特征和適用范圍等方面多點撥和引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生懂得“Culture is the sum of all the forms of art，of love and of thought which，in the course of centuries，have enabled in an to be less enslaved文化是一切形式的藝術(shù)、愛情和思想的總和，它在若干世紀(jì)里使人高出于奴隸的地位”。

教師多引導(dǎo)學(xué)生從教材中摘錄篩選其中的跨文化素材，能夠讓學(xué)生在真正參與研讀中把握要點，形成多元化感觸。建議學(xué)生針對文化差，定能使得學(xué)生在真正融入語境中捕捉豐富感思，深化識記運用。

綜前所述，語言的動態(tài)順應(yīng)是基于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)整體理解感知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)，是對英語知識體系和文化內(nèi)涵的深度拓展。這種延伸能讓學(xué)生在自我探知和主動順應(yīng)中積極破解問題，形成多樣化語用技能水準(zhǔn)，滿足其學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展需要。