趙磊

【摘要】隨著近些年高校大規(guī)模擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生選擇了升高中、考大學(xué)，對(duì)中職院校造成了很大的沖擊，導(dǎo)致中職院校招生門檻不斷放低，生源質(zhì)量也在不斷下降，嚴(yán)重影響了中職院校的教育質(zhì)量。但中職院校生源差并非學(xué)生天性如此，所以老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)力，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，成為合格的有用人才。本文對(duì)勵(lì)志教育的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，對(duì)目前中職院校教育存在的問題進(jìn)行了研究，對(duì)勵(lì)志教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望可以為其他同仁提供一些借鑒和參考，提高中職院校整體的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】勵(lì)志教育;中職;語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)前的中職院校中，普遍存在生源差、就業(yè)率低的現(xiàn)象，主要原因就是中職院校的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，還有一些學(xué)生除了學(xué)習(xí)差還存在難以管理的問題，很多學(xué)生覺得自己不如別人，往往存在自卑心理，在學(xué)習(xí)中就會(huì)畏首畏尾，不敢參與不敢回答問題，學(xué)習(xí)效果自然不理想，還有的學(xué)生干脆破罐子破摔，在學(xué)校渾渾噩噩過日子，只等著畢業(yè)后找一個(gè)工作?？偟膩?lái)說中職院校的學(xué)生缺乏自信，缺少明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)前景比較悲觀。作為中職院校的語(yǔ)文老師，應(yīng)正視學(xué)生自身和學(xué)習(xí)教育存在的問題，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育，挖掘周圍和教材中的勵(lì)志素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、思想等方面的教育，磨礪學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身的力量不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、勵(lì)志教育的內(nèi)涵

勵(lì)志教育就是應(yīng)用教育心理學(xué)和教育激勵(lì)學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生依靠個(gè)人的力量不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，最終達(dá)到成為合格人才的目的。

勵(lì)志教育不是單一的教育理念，而是多種教育理念的有機(jī)融合。首先，勵(lì)志教育是信念教育，通過老師的鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的信念，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，堅(jiān)持自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷前進(jìn)，信念是可以培養(yǎng)的也是需要培養(yǎng)的，尤其是現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文教學(xué)非常有必要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。其次，勵(lì)志教育是道德教育，勵(lì)志教育強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，而德育教育可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的愛國(guó)意志和社會(huì)責(zé)任感，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身，用唯物辯證的觀點(diǎn)看待事物和問題，所以道德教育和勵(lì)志教育的結(jié)合能夠產(chǎn)生更好的德育效果，更有利于“以人為本”教育理念的落實(shí)。再者勵(lì)志教育是賞識(shí)教育和挫折教育結(jié)合的教育，挫折教育可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的堅(jiān)定信念，但賞識(shí)教育更容易使學(xué)生產(chǎn)生自信，尤其是在中職院校，培養(yǎng)學(xué)生的自信是最重要的，老師可以通過一些語(yǔ)言和行動(dòng)上的賞識(shí)讓學(xué)生感受到被尊重和被需要，從而喚醒學(xué)生內(nèi)心的力量，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，樹立強(qiáng)烈的自信心，進(jìn)而以更積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，所以賞識(shí)教育是目前公認(rèn)激勵(lì)和鼓舞效果最好的。

總之，勵(lì)志教育是以信念教育為導(dǎo)向，以德育教育和賞識(shí)教育為手段，用科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)的先進(jìn)教育理念，激勵(lì)學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、中職院校開展勵(lì)志教育的必要性

（一）學(xué)生自身的原因

在中職院校，除了學(xué)生自卑心理需要?jiǎng)?lì)志教育外，學(xué)生自身還存在很多的思想問題有必要加強(qiáng)勵(lì)志教育，在當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境下，社會(huì)思想變得功利化，特別是受西方自由主義、拜金主義等思想潮流的影響，很多學(xué)生都變得拜金和功利、貪圖享樂、為人自我，缺乏民族歸屬感和社會(huì)責(zé)任感，沒有信仰和明確的追求，活在網(wǎng)絡(luò)世界和電視節(jié)目中。如果不能及時(shí)改變學(xué)生的這種狀態(tài)，會(huì)嚴(yán)重影響以后的成長(zhǎng)和發(fā)展，就算踏入社會(huì)也會(huì)被淘汰，所以必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勵(lì)志教育和德育教育，從改變學(xué)生自身行為習(xí)慣和思想觀念開始，逐漸改變學(xué)生的信念，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校德育教育形式化

在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，中職院校為了維持發(fā)展需要培養(yǎng)更多的人才來(lái)提高就業(yè)率和知名度，因此中職院校將多數(shù)的時(shí)間和精力放在了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能上，德育教育流于形式，甚至有的學(xué)校認(rèn)為德育教育沒必要。學(xué)校對(duì)于德育教育的忽視，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“只要掌握技能其他無(wú)所謂”的心態(tài)，無(wú)論是日常的行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)的習(xí)慣都會(huì)變得無(wú)足輕重，再加上大多數(shù)中職生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就差，很難產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心力量，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，所以有必要在中職院校開展勵(lì)志教育。

（三）師生關(guān)系緊張

應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)教育的影響無(wú)疑是巨大的，在提倡素質(zhì)教育的今天，還時(shí)刻能看到應(yīng)試教育的影子。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，也難免會(huì)有堅(jiān)持應(yīng)試教育手段的老師，這樣的老師將主要精力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，在教學(xué)中也比較獨(dú)斷專行，缺少和學(xué)生的交流互動(dòng)，這樣的結(jié)果一是導(dǎo)致學(xué)生思想受到束縛，比較依賴?yán)蠋?，不利于學(xué)生內(nèi)心力量的調(diào)動(dòng)，也不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，另一個(gè)結(jié)果就是導(dǎo)致師生關(guān)系比較緊張，學(xué)生無(wú)法感受到老師的關(guān)愛，老師也無(wú)法體會(huì)為人師表的幸福感。而勵(lì)志教育可以有效改善師生關(guān)系，學(xué)生能夠感受到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)，老師因?qū)W生的進(jìn)步認(rèn)清自己的價(jià)值和意義。

三、勵(lì)志教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）幫助學(xué)生樹立自信心

中職學(xué)生多數(shù)會(huì)認(rèn)為自己是初中學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中的失敗者，普遍自信心偏低，所以幫助學(xué)生重塑自信心是勵(lì)志教育的第一工作要點(diǎn)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)采用賞識(shí)教育的理念，關(guān)愛學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生，通過“你真棒”“沒想到你進(jìn)步這么快”等表示肯定和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，這樣學(xué)生才能正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，更加積極主動(dòng)開展學(xué)習(xí)彌補(bǔ)缺陷不斷前進(jìn)，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感，更有利于教學(xué)工作的順利開展。

（二）挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生畏懼困難、缺乏吃苦耐勞和精神信仰等方面的缺陷進(jìn)行勵(lì)志教育，通過深度挖掘教材內(nèi)容，提升學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。如《采石工》歌頌了不怕寂寞困苦、具有堅(jiān)韌不拔精神的勞動(dòng)群體形象，老師可以通過聲情并茂的朗讀和多媒體畫面展示，讓學(xué)生進(jìn)一步了解勞動(dòng)群眾，提升學(xué)生不怕吃苦勇于挑戰(zhàn)的精神意志;而《勸學(xué)》則說明了學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，從而提升和完善自己的素養(yǎng)，老師應(yīng)層層剖析，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí);《廉頗藺相如列傳》則可以解讀出團(tuán)結(jié)合作的重要性和國(guó)家利益至上的觀念。這樣的文章還有很多，老師應(yīng)積極備課，深度挖掘文章內(nèi)涵，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。

（三）引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，完成自我勵(lì)志

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不可或缺的內(nèi)容，老師應(yīng)傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生積極、合理開展課內(nèi)外自主閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生深度思考和理解閱讀內(nèi)容，通過汲取書中的營(yíng)養(yǎng)完成自我勵(lì)志，這也是勵(lì)志教育的一部分。

四、結(jié)語(yǔ)

中職生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，老師應(yīng)合理利用勵(lì)志教育，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，從自卑和挫折中勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，重塑自信心，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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