程秀

【摘要】眾所周知，閱讀在語(yǔ)文的教學(xué)中占據(jù)著很大比重，閱讀能力也是語(yǔ)文教育工作中的核心之一，因此，教師有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，從而讓學(xué)生面對(duì)群文閱讀時(shí)能夠如魚得水。語(yǔ)文教學(xué)中包含“聽”“說”“讀”“寫”四大板塊，“讀”也就是閱讀能力，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著一席之地，因此，提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀能力也是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文作為國(guó)民基礎(chǔ)教育三大科目之一，其科目開設(shè)實(shí)踐一直貫穿整個(gè)義務(wù)教育與高中教育階段，其重要性無(wú)須多言。群文閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)重要部分，結(jié)合語(yǔ)文科目在教育工作中的地位，教師著重于群文閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，更不要說將幾篇文章合為整體，有關(guān)聯(lián)性地進(jìn)行閱讀。鑒于此，教師掌握正確的教學(xué)方法非常重要。那么，如何正確地開展群文閱讀教學(xué)呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際課堂中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步展開論述。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，促使學(xué)生愛上群文閱讀

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)與技能的根本動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要非智力因素，只有讓學(xué)生擁有濃厚的閱讀興趣，才能進(jìn)一步開展群文閱讀教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生掌握群文閱讀技能，有效地提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。

（一）構(gòu)建良好的群文閱讀環(huán)境

良好的群文閱讀環(huán)境是學(xué)生產(chǎn)生群文閱讀興趣的前提。因此，教師在日常的教學(xué)工作中要有意識(shí)地構(gòu)建良好的群文閱讀環(huán)境。環(huán)境對(duì)人的影響非常之大，學(xué)生在人人閱讀的環(huán)境中，會(huì)不知不覺地受到影響，從而加入到閱讀的行列。在課堂教學(xué)工作中，教師可以抽出一定的時(shí)間，例如語(yǔ)文早讀，語(yǔ)文晚自習(xí)等，利用一切可以利用的時(shí)間，讓學(xué)生只專注于群文閱讀一件事，同時(shí)，不僅要讓學(xué)生接觸到課本中的群文，更要向?qū)W生推薦一些關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的文章，在注重關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，也注重文章的趣味性，讓學(xué)生能夠在閱讀中感受到快樂，產(chǎn)生“群文閱讀非常有趣”的積極心理暗示，如此一來，學(xué)生的群文閱讀興趣就在潛移默化中逐漸形成。

（二）營(yíng)造良好的群文閱讀氛圍

群文閱讀的氛圍與環(huán)境相似，但在彼此獨(dú)立的前提下互相關(guān)聯(lián)。群文閱讀氛圍指的是學(xué)生在群文閱讀環(huán)境中所感受到的氣氛與自身產(chǎn)生的情緒。在日常的教學(xué)工作中，教師已經(jīng)為學(xué)生提供了大量的閱讀時(shí)間，但有的學(xué)生不能在閱讀中產(chǎn)生愉悅之情。因此，教師幫助學(xué)生營(yíng)造良好的群文閱讀氛圍，可以從閱讀導(dǎo)入入手。教師在學(xué)生自主閱讀之前，可以通過幾篇有趣的文章、幾個(gè)有意思的小故事導(dǎo)入本次閱讀主題，讓學(xué)生對(duì)本次的閱讀主題產(chǎn)生初步興趣，再進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行閱讀。

二、掌握教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生高效群文閱讀

掌握正確的閱讀方法，是提高學(xué)生閱讀效率的關(guān)鍵。教師在初步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣之后，通過使用正確的教學(xué)方法讓學(xué)生的群文閱讀效率更高，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成就感，從而進(jìn)一步讓學(xué)生愛上閱讀。

（一）萃取文章主題，讓群文緊密聯(lián)系

群文一般來說，都會(huì)有一個(gè)共同的主題，教師在選文的前期工作中，應(yīng)充分注意到文章之間主題的關(guān)聯(lián)性。如果教師的選文有失誤，文章之間的主題不同，學(xué)生在閱讀中也會(huì)覺得“風(fēng)馬牛不相及”“牛頭不對(duì)馬嘴”。而教師在后期的講解過程中也很難“自圓其說”，甚至使自己的講解“自相矛盾”，無(wú)論是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成還是學(xué)生閱讀能力的提升，都沒有任何用處，甚至有一定危害。因此，群文之間主題關(guān)聯(lián)性是非常重要的。

（二）呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，讓群文有機(jī)組合

文章的結(jié)構(gòu)也是群文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教師在呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)時(shí)，不可以把每一篇文章都獨(dú)立呈現(xiàn)。我們都知道，任何事物都是由諸多元素，按照一定的排列組合結(jié)合在一起，也就是事物的結(jié)構(gòu)，群文閱讀也是如此。因此，在教學(xué)中，把文章孤立化、無(wú)序化呈現(xiàn)，都是錯(cuò)誤的做法。教師在日常的教學(xué)工作中，要將文章有一定結(jié)構(gòu)地呈現(xiàn)出來，才能取得群文閱讀的效果，展現(xiàn)“群”的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)文章的主題與特點(diǎn)，合理地引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，遞進(jìn)式帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。

三、提升專業(yè)水準(zhǔn)，有效指導(dǎo)學(xué)生群文閱讀

教師自身的專業(yè)水準(zhǔn)是群文閱讀教學(xué)的重中之重。在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)抱有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)觀念，在不斷學(xué)習(xí)中提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)，從而能夠從更多方面指導(dǎo)學(xué)生群文閱讀的學(xué)習(xí)。

（一）及時(shí)更新教育觀念

當(dāng)前社會(huì)各方面都在飛速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育工作者的要求，對(duì)教育本身的訴求也在不斷變化。鑒于此，教師不斷地更新自身的教育觀念是非常重要且必要的。在課堂中，要敢于嘗試新的教學(xué)方式，用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。同時(shí)教育觀念的更新不僅意味著教學(xué)方法要做出相應(yīng)的改變，更意味著課堂模式的優(yōu)化與更新，在改變傳統(tǒng)課堂“粉筆加黑板”的固有課堂模式同時(shí)，也要保留傳統(tǒng)課堂經(jīng)過千年積淀所產(chǎn)生的優(yōu)秀理念，從而更快速地適應(yīng)群文教學(xué)這種閱讀教學(xué)模式。

（二）定期參與教學(xué)競(jìng)賽與教學(xué)培訓(xùn)

一般來講，學(xué)校為了教師能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，會(huì)定期開展教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，讓教師參與其中，向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)有效的授課技巧等。教師要在工作中把握機(jī)會(huì)，不可因參加競(jìng)賽或培訓(xùn)會(huì)相應(yīng)地增加工作量而產(chǎn)生抵觸情緒，要抱著強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)觀念，向其他同行取經(jīng)，并進(jìn)行一定的歸納與總結(jié)，得出適合自身、適合班級(jí)的群文教學(xué)方法，更進(jìn)一步提升學(xué)生的群文閱讀能力。

四、開展語(yǔ)文活動(dòng)，幫助學(xué)生厚實(shí)文化積淀

高中生正處在學(xué)習(xí)能力的巔峰，因此，教師在日常教學(xué)工作中適當(dāng)?shù)亻_展與群文閱讀有關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地幫助學(xué)生激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀能力的同時(shí)，厚實(shí)學(xué)生的文化積淀，從而開闊學(xué)生視野，使其更進(jìn)一步愛上群文閱讀。

（一）建立“摘抄本”

在群文閱讀的教學(xué)中，建立“摘抄本”是幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效方法，但在群文閱讀中的“摘抄本”與傳統(tǒng)意義上的“摘抄本”有一定的區(qū)別，在群文閱讀的“摘抄本”中，教師不僅應(yīng)要求學(xué)生在閱讀的過程中摘抄好詞好句，更應(yīng)要求學(xué)生在閱讀群文的過程中提煉不同文章中相似的觀點(diǎn)、相似的語(yǔ)句、相似的文章結(jié)構(gòu)，使用學(xué)生自己能夠理解的方法去將群文有機(jī)整合，形成一個(gè)有著極強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的整體，從而幫助學(xué)生在今后的群文閱讀中總結(jié)出屬于自己的方法。

（二）學(xué)生自選群文

在教學(xué)的過程中，群文的選擇不要局限在課本的范圍與教師選出的群文之內(nèi)。教師在進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)過程中，可以給出一個(gè)選題，或讓學(xué)生自己決定群文主題，讓學(xué)生從自己閱讀過或想要閱讀的文章中選出幾篇文章組成群文。學(xué)生在選擇的過程中，更進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)群文閱讀概念的理解，也在選擇中了解了組成群文的基本要求，從而加深對(duì)群文閱讀的掌握。

綜上所述，教師要對(duì)學(xué)生開展群文閱讀教學(xué)。首先，要從學(xué)生對(duì)群文閱讀的興趣入手，通過創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境與閱讀氛圍，讓學(xué)生感受到群文閱讀的樂趣，是進(jìn)一步開展群文閱讀教學(xué)的前提;其次，掌握正確的教學(xué)方法是開展群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，通過萃取文章主題、呈現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)的方法讓學(xué)生了解群文的特征與構(gòu)成群文的基本要求;再次，在教學(xué)中，教師要抱著強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)觀念，不斷對(duì)自身進(jìn)行升級(jí)，從而進(jìn)一步適應(yīng)群文教學(xué)的閱讀教學(xué)模式;最后，開展與群文閱讀教學(xué)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中厚實(shí)文化積淀。

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