姚園園

【摘要】動物題材的文學作品一直以來都是世界文學體系的重要組成部分，它們在詩歌、寓言、小說等等不同的文學體裁中都有所體現(xiàn)。而且動物形象本身就伴隨著文學的起源而不斷發(fā)展，不少的文學作家都偏愛于用動物形象來進行文學創(chuàng)作，因此動物題材的優(yōu)秀文章作品層出不窮。在人教版小學語文教材中，就出現(xiàn)了不少的動物題材，這意味著動物題材本身就是編者比較關(guān)注的內(nèi)容。因此，本文主要圍繞著人教版小學語文教材中動物題材選文的教學思路展開詳細的探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文;動物題材;文學作品;教學思路

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文教材中，動物題材的占比并不小。動物題材的選文內(nèi)容蘊含著非常豐富的人文資源，其中具有深刻性和廣泛性的文化意蘊可以培養(yǎng)學生良好的人文意識與人文素養(yǎng)。因此，動物題材選文內(nèi)容的教學價值是比較理想的。小學語文教師應該依托于教材中的動物題材教學資源，根據(jù)小學生的實際身心特點，為學生展開高效的動物題材選文的閱讀教學活動。

一、人教版教材中的動物題材概述

人們常常說動物是人類的朋友，古今中外，更是有越來越多的文學作家采用了動物形象來進行創(chuàng)作。這些文學作家妙筆生花，采用各種各樣的動物形象創(chuàng)作了一篇篇生動形象、內(nèi)涵深刻的文章。如今在小學語文教材編寫的過程中，編者也注重將動物題材引入到教材內(nèi)容之中，不僅可以豐富人教版教材內(nèi)容，還能讓學生在動物題材選文的教學過程中，走進生動的教學情境，更好地解讀文章內(nèi)容和文本內(nèi)涵，提高學生對一些深刻哲理的理解與認知能力。

就人教版高年級的小學語文教材而言，動物題材內(nèi)容占據(jù)著不小的比重。例如五年級教材中的《鯨》《松鼠》《珍珠鳥》《猴王出世》《與象共舞》等都展現(xiàn)了不同的動物形象;在六年級教材中，《老人與海鷗》《跑進家來的松鼠》《最后一頭戰(zhàn)象》《金色的腳印》等都是動物題材。由此可見，動物題材選文的閱讀教學是教師必須要給予重視的教學內(nèi)容。

二、動物題材選文閱讀教學的重要作用

（一）拓寬學生的眼界

在動物題材選文中，動物在其中是比較主要的人物，常常被作者用來借物喻人，表達自己喜愛或者厭惡的某一對象。也有一些文學作家將動物當成是科普對象，為學生闡述動物的科學世界。因此，動物題材選文的內(nèi)容各不相同，學生在閱讀動物題材文章的時候，可以拓寬自己的眼界，站在不同的視角來接觸各種與動物有關(guān)的內(nèi)容，有利于提高學生的認知能力。例如《鯨》這篇文章就具有科普的性質(zhì)，作者將鯨的生活環(huán)境、鯨的特點、鯨的種類等內(nèi)容都展現(xiàn)了出來，能夠讓學生站在生物學科的角度來了解鯨這種生物，提高學生對鯨這種動物的認知能力，培養(yǎng)學生的科學探索精神。又比如《珍珠鳥》這篇文章的作者就用珍珠鳥來表達了自己的喜愛之情，歌頌了人與動物之間的愛。不同的動物題材有不同的文本內(nèi)容，可以很好拓寬學生的眼界。

（二）提高學生的閱讀能力

提高學生的閱讀能力是小學語文閱讀教學的重要教學任務，尤其是當下的高年級語文閱讀教學具有一定的低效化問題，如何改善其閱讀教學過程，已經(jīng)成為教師的重要研究課題。而在動物題材選文的閱讀教學中，教師引導學生閱讀以動物為主角的課文，可以有效吸引學生的注意力，克服其注意力容易分散的問題，讓學生在感受到動物題材選文的文學魅力時，可以主動走進文本內(nèi)容之中，更深入地解讀文本，提高學生的閱讀學習能力。

三、動物題材選文閱讀教學的教學思路

動物題材選文內(nèi)容的豐富性，有利于充實當前的語文閱讀教學內(nèi)容。而多樣化的教學方法，可以支持學生采用多種正確的學習方法來解讀動物題材選文內(nèi)容，提高學生對動物題材選文內(nèi)容的閱讀效果。基于此，本文主要提出以下幾種教學思路：

（一）結(jié)合學生動物情結(jié)，開展動物題材文本教學

小學階段的學生都具有較強的動物情結(jié)，他們從幼兒時期起，就對動物有著天生的喜愛與好奇之心。而小學高年級的學生雖然有了比較成熟的身心，但是卻還是具有一定的動物情結(jié)。動物題材選文內(nèi)容本身就是以動物為主角展開的，若是教師結(jié)合學生的動物情結(jié)來展開相應的閱讀教學活動，則可讓學生調(diào)動自己對某一動物形象的認知能力，提高學生對文本內(nèi)容的解讀效果。

比如在《松鼠》這篇課文的閱讀教學中，教師就可以讓學生在腦海里浮現(xiàn)一個松鼠的動物形象，引發(fā)學生對松鼠的情結(jié)，激起學生主動閱讀以松鼠為主角的故事內(nèi)容的欲望。首先，教師可先讓學生總結(jié)松鼠的形象特點：閃亮的小眼睛，光滑的皮 毛，大而漂亮的尾巴，靈活的四肢，等等。其次，教師可讓學生自主表達自己對松鼠的喜愛之情。例如有的學生覺得松鼠可愛，然后就主動談一談為什么覺得松鼠可愛;有的學生認為松鼠機靈，就可以談一談松鼠的機靈表現(xiàn)在什么地方。最后，教師可讓學生走進文本內(nèi)容之中，建立起一個思維導圖。為此，學生可以以松鼠為主題詞，列出相應的關(guān)鍵詞，如“松鼠的活動”“松鼠的住處”“松鼠的吃食”等等。通過這樣的思維導圖，可以讓學生構(gòu)建起完善的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的閱讀能力。

（二）融入快樂教學理念，增強動物題材閱讀教學活力

快樂教學理念強調(diào)教師要從原來的“閱讀”向著“悅讀”進行轉(zhuǎn)變，讓學生享受文學作品的閱讀，感受優(yōu)秀作品中蘊含的文學魅力與深刻內(nèi)涵。動物題材選文的教學目標之一就是讓學生在快樂閱讀的過程中提高自己的閱讀能力，因此，小學語文教師應該注重增強動物題材閱讀教學應有的生機與活力。例如在《鯨》這篇科普類的動物題材教學中，教師要實現(xiàn)其快樂閱讀教學，則可收集一些與鯨類動物相關(guān)的趣味故事講給學生聽，或者通過多媒體技術(shù)為學生播放鯨類的圖片或者視頻，讓學生在直觀形象的畫面下更好地理解科普類的動物知識。例如《動物世界》欄目的《座頭鯨》《鯨魚探奇》《殺人鯨與大白鯊之戰(zhàn)》等視頻資源，都可以激起學生的閱讀學習興趣，讓學生走進神奇的鯨類動物世界，提高學生在閱讀中的認知能力。

（三）通過讀寫結(jié)合方式，提高動物題材閱讀教學效果

讀寫結(jié)合教學是比較重要的新型教學方式，它能夠讓學生在閱讀的基礎上產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，根據(jù)一定的閱讀技巧和寫作技巧來寫出一篇優(yōu)秀的文章，有利于同時提高學生的閱讀能力與寫作能力，促進學生獲得更好的發(fā)展。比如在《最后一頭戰(zhàn)象》一課的閱讀教學中，教師就可以讓學生在自主閱讀的過程中感悟這最后一頭戰(zhàn)象的英雄形象，領會其中蘊含的可貴品質(zhì)與高尚精神。為此，教師可讓學生根據(jù)個人的看法，從不同的切入點來寫一篇讀后感。例如有的學生感動于戰(zhàn)象在戰(zhàn)場上的“英姿”，則可從這個方面入手表述自己的想法;有的學生感動于戰(zhàn)象在“要走黃泉路”這方面的表現(xiàn)，也可以從這個方面入手表達自己的想法，寫出一篇篇優(yōu)秀的文章。在這一讀寫結(jié)合的教學過程中，要求學生必須要深入解讀動物題材選文的文本內(nèi)容，從中領悟深刻的內(nèi)涵，并將其以寫作的方式抒發(fā)和表達自己的想法。

四、結(jié)語

綜上所述，小學語文教師要正確了解動物題材在人教版教材中的編寫與選文特點，并且了解到動物題材選文閱讀教學對于實現(xiàn)閱讀教學目標的重要性。在這個基礎上，教師還要立足于創(chuàng)新改革的精神，探索創(chuàng)新的教學思路。在新的教學思路下，學生能夠樹立起科學的學習方法，有效解讀動物題材選文內(nèi)容，提高自身的閱讀學習能力，并且在感悟動物形象背后的美好品質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學生良好的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻

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