摘 要：高校兼具兩種功能，一是教學(xué)，一是科研，兩者具有互相促進、互相影響的關(guān)系;以科研反哺教學(xué)，以教學(xué)滋養(yǎng)科研，也是促進教學(xué)發(fā)展、科研進步的一個有效舉措。當(dāng)前我國在深化改革過程中有必要進一步理順科研與教學(xué)兩者的關(guān)系，找準(zhǔn)兩者的定位，并結(jié)合教學(xué)實際和科研規(guī)律制定相關(guān)的措施，從而達到進一步提高整體教學(xué)水平、取得更多科研成果的效果，實現(xiàn)高校的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;科研;教學(xué);融合

我國的高校不僅要完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，還要在教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)特點和發(fā)展水平發(fā)展對應(yīng)的科研活動。在實際教學(xué)科研過程中，兩者具有互相促進、互相影響的關(guān)系;以科研反哺教學(xué)，以教學(xué)滋養(yǎng)科研，也是促進教學(xué)發(fā)展、科研進步的一個有效舉措。

一、高校教學(xué)與科研的功能定位

（一）高校是教學(xué)與科研相統(tǒng)一的地方，教學(xué)和科研共同組成了高校的教育環(huán)境

首先，高校的基本任務(wù)是完成各門專業(yè)的日常教學(xué)，這是高校培養(yǎng)專業(yè)人才這一功能定位提出的必然要求，也是高校取得長遠(yuǎn)發(fā)展的一個堅實基礎(chǔ)。需要指出的是，高校的教學(xué)，主要傾向于各專業(yè)系統(tǒng)理論性知識的講解，但是在實際運用過程中，這些專業(yè)知識會根據(jù)社會生產(chǎn)需要而發(fā)展，產(chǎn)生新的知識或者新的領(lǐng)域，因此高校在教學(xué)基礎(chǔ)理論知識以外，還會根據(jù)實際建立對應(yīng)的實驗室或者科研室，進而對各種知識的發(fā)展進行研究和拓展，以期得到相關(guān)專業(yè)的前沿技術(shù)和理論，為社會生活提供更好的服務(wù)?；诖?，高校的教學(xué)與科研往往具有高度統(tǒng)一的特點，是一個互相影響、互相作用的內(nèi)在循環(huán)體系。

（二）教學(xué)依然是高校工作的主要著力點

高校雖然同時存在教學(xué)與科研兩個功能，但是受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，很多人認(rèn)為高校的核心任務(wù)就是進行教學(xué)，同時認(rèn)定教學(xué)與科研存在對立，這使得高校在有效協(xié)調(diào)教學(xué)與科研方面存在一定難度。需要指出的是，高校與其他專門科研機構(gòu)不同之處在于，不僅能夠進行科研活動，還可以通過科研活動來幫助教學(xué)的順利開展，有助于提高教學(xué)的前沿性、科學(xué)性、實用性，因此有助于達到提高教學(xué)效果的目的;另一方面，高校在進行科研的過程中，可以充分利用大學(xué)生充足的人力資源和智力資源，為各種科研的順利開展提供支持，也更容易取得相關(guān)的突破，取得良好的科研成果，實現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動。

二、當(dāng)前制約高校教學(xué)與科研互相促進的因素分析

（一）高校教學(xué)與科研存在一定程度脫節(jié)

由于受到傳統(tǒng)思想影響，高校在很長一個時期內(nèi)存在教學(xué)與科研的脫節(jié)現(xiàn)象，具體來講，部分高校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)非常重視，但是對科研的重視程度則明顯不足;部分教師在教學(xué)過程中不具有強烈的科研精神，僅僅滿足于完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，對科研不具有強烈的動力。此外，由于受限于高校行政體制，很多高校的教務(wù)部門和科研部門聯(lián)系較少，形成了各自為政、互不溝通的局面，導(dǎo)致教學(xué)與科研嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏應(yīng)有的合作。還有一個情況就是高校老師教學(xué)任務(wù)過重，已經(jīng)沒有時間和精力進行科研活動，這也嚴(yán)重影響到高校老師的科研積極性和主動性。

（二）高校教學(xué)與科研存在一定程度對立

高校在管理過程中存在兩種思想誤區(qū)，一是認(rèn)為高校應(yīng)該以教學(xué)為中心，在這種思想指導(dǎo)下，高校的日常管理工作就是以教學(xué)為中心，使得科研未能得到應(yīng)有的重視;另一種思想則是認(rèn)為科研是高校的管理重點，因此在管理過程中一切為學(xué)校的科研活動而服務(wù)，進而對教學(xué)產(chǎn)生了一定程度的不良作用。在具體表現(xiàn)上，一種表現(xiàn)是高校教學(xué)與科研存在形式上的對立，學(xué)校的教學(xué)和科研分屬兩個部門，教學(xué)隊伍主要實施教學(xué)，科研隊伍則專注于科研，只有很少的師生參與到具體的科研活動中來，這種情況下教學(xué)與科研互相割裂，難以起到互相促進、互相影響的作用，科研很難對教學(xué)產(chǎn)生帶動作用。另一種表現(xiàn)就是高校對教學(xué)與科研的評價標(biāo)準(zhǔn)存在不科學(xué)的地方，使得老師在教學(xué)與科研方面存在對立。高校在評定教學(xué)職稱、對教學(xué)進行獎勵等過程中，主要依據(jù)老師的科研成果，尤其是以科研論文形式發(fā)表的論文得到高度重視，這使得老師往往對科研成果非常關(guān)注，忽視了科研對教學(xué)的促進作用，或者將個人精力主要投放于各種科研活動，以求得到相應(yīng)的科研成果，為個人的發(fā)展打下基礎(chǔ)。這種行為導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中未能嚴(yán)格堅持教學(xué)與科研的合理搭配，很容易出現(xiàn)偏廢一方的情況。

三、提高高校教學(xué)與科研深度融合的途徑分析

（一）建立教學(xué)與科研互動的機制

高校要結(jié)合自身教學(xué)開展特點和科研發(fā)展現(xiàn)狀，制定教學(xué)與科研良性互動的機制體制，從而促進高校教學(xué)與科研能夠?qū)崿F(xiàn)深度融合，達到以教學(xué)促進科研，以科研完善教學(xué)的目的?；诖?，在高校教學(xué)過程中，在實施人才培養(yǎng)過程中，老師要積極完成相關(guān)的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生解疑答惑，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的專業(yè)知識;其次，老師要積極參與本專業(yè)的科研活動，并注意將其與日常教學(xué)活動聯(lián)系起來，結(jié)合教學(xué)需要將學(xué)生納入相關(guān)的科研活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體的科研活動過程中進一步加深對相關(guān)理論知識的理解和掌握，并初步培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生科學(xué)的科研精神和動手能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在這個過程中，要根據(jù)專業(yè)特點與國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)活動保持溝通聯(lián)系，積極獲取專業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)和動向，并將其體現(xiàn)到具體的教學(xué)活動中，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中實現(xiàn)對前沿專業(yè)知識的了解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與科研活動的積極性和主動性。

（二）改革現(xiàn)行的教學(xué)管理與科研管理體制

要積極轉(zhuǎn)變當(dāng)前高校對教學(xué)和科研的錯誤認(rèn)識，引導(dǎo)高校領(lǐng)導(dǎo)和老師轉(zhuǎn)變思想觀念，促使相關(guān)人員認(rèn)識到教學(xué)與科研互相促進、互相影響的內(nèi)在聯(lián)系，進而對教學(xué)與科研進行合理搭配，充分發(fā)揮科研在教學(xué)中的促進作用，同時發(fā)揮教學(xué)對科研的積極作用。在具體實踐過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合學(xué)校實際將教學(xué)部門與科研部門進行有效整合，理順兩者關(guān)系，形成科學(xué)有效的溝通交流機制，幫助老師在教學(xué)過程中順利開展科研，在科研的同時有效開展教學(xué)活動。當(dāng)前很多高校的教學(xué)與科研屬于兩個管理體系，導(dǎo)致高校在教學(xué)和科研過程中很難實現(xiàn)兩者的有效溝通交流，無法發(fā)揮科研的積極作用;基于此，要建立一個教學(xué)與科研有效互動的管理機制，幫助老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的科研活動中來，并將其納入教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，有效提高學(xué)生參與科研活動的積極性和主動性，為實現(xiàn)良好的科研效果和教學(xué)效果打下基礎(chǔ)，最終促進學(xué)生在科研活動過程中實現(xiàn)對理論知識的有效學(xué)習(xí)和理解吸收，促進教學(xué)的全面發(fā)展，同時帶動高?？蒲胁粩嗳〉眯碌耐黄?，取得新的成果。

（三）建立協(xié)調(diào)的教學(xué)與科研激勵機制

實現(xiàn)教學(xué)與科研互動，必須建立協(xié)調(diào)的教學(xué)與科研激勵機制。首先，高校辦學(xué)的主體是教師，建立一系列鼓勵教師積極性的教學(xué)和科研方面的各種激勵機制，要充分考慮發(fā)揮教學(xué)和科研的優(yōu)勢，排除教學(xué)與科研對立的障礙。協(xié)調(diào)教學(xué)管理與科研管理中的矛盾，建立科學(xué)的教學(xué)與科研激勵機制，有利于學(xué)校教學(xué)和科研水平的整體提升。出臺一些有利于教學(xué)與科研發(fā)展的政策與措施，建立各類教學(xué)優(yōu)秀獎、科研發(fā)展基金、專著及教材出版基金、學(xué)術(shù)交流基金、人才培養(yǎng)基金、橫向課題獎勵辦法等。其次，在教學(xué)管理上，要認(rèn)真研究和制定評價教師的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的量化涉及標(biāo)準(zhǔn)本身的科學(xué)性、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的操作過程的可行性及與科研成果可比性，因此，要引起高度的重視。在科研管理上，要嚴(yán)格把好科研成果的質(zhì)量鑒定關(guān)，因為在教學(xué)管理與科研管理中引發(fā)矛盾的主要原因之一是對科研成果評定的量化標(biāo)準(zhǔn)，只有嚴(yán)格把握科研成果的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能端正教師和研究人員的科研態(tài)度，才能從根本上解決科研和教學(xué)價值導(dǎo)向失衡的問題。在激烈的社會競爭中，探索高校教學(xué)與科研互動的途徑，有利于促進學(xué)校的發(fā)展，對于從整體上提升高校的地位具有一定的現(xiàn)實意義。

四、結(jié)語

當(dāng)前我國在深化改革過程中有必要進一步理順科研與教學(xué)兩者的關(guān)系，找準(zhǔn)兩者的定位，并結(jié)合教學(xué)實際和科研規(guī)律制定相關(guān)的措施，從而達到進一步提高整體教學(xué)水平、取得更多科研成果的效果，實現(xiàn)高校的良好發(fā)展。具體來講，要結(jié)合高校實際建立教學(xué)與科研互相促進、深度融合的管理機制，要引導(dǎo)老師和領(lǐng)導(dǎo)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，在教學(xué)和管理過程中自覺將教學(xué)與科研進行有機融合，注意發(fā)揮科研對教學(xué)的促進作用，提高教學(xué)對科研的積極作用，從而最終實心教學(xué)與科研的同步發(fā)展，達到預(yù)期的人才培養(yǎng)目的，同時有效促進本?？蒲械陌l(fā)展。

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基金項目：文章成果來源于湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃，項目名稱：以研促教，教研相長生態(tài)規(guī)律視域下高等學(xué)校教學(xué)與科研互動機制研究，項目編號：XJK015CGD059。

作者簡介：王小金（1976.09- ），女，漢族，湖南邵陽人，講師，哲學(xué)碩士，研究方向：思想政治教育。