武娟　李忠偉

摘 要：文章主要是圍繞單親家庭對子女的影響，通過社會工作的視角，進一步研究單親家庭的家庭教養(yǎng)方式及其對單親家庭青少年的影響。

關(guān)鍵詞：單親家庭;單親家庭青少年;家庭教養(yǎng)方式，社會工作

一、單親家庭青少年的主要心理及行為偏差

我國對單親家庭的關(guān)注起步較晚， 對單親家庭的概念也說法不一。單親家庭的概念主要應(yīng)包括以下三方面含義：（1）只有一種家庭成員關(guān)系 ， 即只有單一父親或母親與子女關(guān)系;（2）子女應(yīng)界定年齡 ， 以成年作為標準 。我國在法律上對年滿 18周歲者賦予成年人的權(quán)利和義務(wù)， 因此單親家庭子女的年齡可以界定在18 周歲以下;（3）子女婚姻狀況應(yīng)是未婚并且不具備獨立生活能力。從成因上說，單親家庭可以分為以下幾種形態(tài)：喪偶式單親家庭、離婚式單親家庭、未婚式單親家庭和分居式單親家庭。其中我國的單親家庭主要以喪偶式單親家庭和離婚式單親家庭為主，即由于父母離異或父母一方死亡，由父母一方作為孩子的法定監(jiān)護人。從社會工作視角下，處于單親家庭中的青少年有幾方面的問題：（1）心理方面：單親家庭的產(chǎn)生就意味著家庭的缺損，孩子很難很快的接受家庭的突變，很難接受無夫或者無母的生活，特別是青少年時期是個體情緒情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們這時會產(chǎn)生認為自己是被拋棄的感受，同時會不自覺的與同齡有父母的孩子比較，如果沒有及時的進行心理疏通，可能會產(chǎn)生悲傷、失落感，從而導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑和及其敏感的心理，然后慢慢地脫離同輩群體，喜歡獨來獨往，產(chǎn)生自閉的情況，或者在他人面前表現(xiàn)得不安，和同伴玩耍時，表現(xiàn)得不真誠，怕自己表現(xiàn)得不好，怕別人因為自己是單親家庭而看不起自己。也有大量的研究表明，孤獨感和社交焦慮是青少年經(jīng)常體驗到的不良情緒狀態(tài)，此時由于父母的分離、家庭的破裂，會使得這種情緒加劇，內(nèi)心不安全感加劇。若是經(jīng)歷父母的爭吵和冷戰(zhàn)而離婚的孩子，內(nèi)心承受著無限的恐懼，而且長期生活在壓抑的空間中，讓孩子產(chǎn)生抑郁的情緒。（2）行為方面：極容易產(chǎn)生不良行為。陳會昌等通過對《離異家庭子女社會性發(fā)展特點》的研究發(fā)現(xiàn)， 單親家庭與完整家庭的子女在問題行為方面存在顯著的差異， 尤其是在人際交往如親子關(guān)系、同伴關(guān)系等方面表現(xiàn)突出。行為問題的發(fā)生率也高于完整家庭，主要表現(xiàn)為孤僻、退縮及社交不良等學(xué)業(yè)成績較差，自我意識很消極，在應(yīng)對壓力時采用消極的方式，有著更高的犯罪率及自殺意念。

二、社會工作視角下單親家庭教養(yǎng)方式對青少年成長的影響

1967年，美國心理學(xué)家鮑姆林德首次提出 Parenting Style 的概念，國內(nèi)學(xué)者對 Parenting Style 有不同的翻譯，較為普遍使用的是”父母教養(yǎng)方式”或”家庭教養(yǎng)方式”。在本研究中，為了保證名稱的一致性，將其統(tǒng)一命名為”家庭教養(yǎng)方式”。對于家庭教養(yǎng)方式的內(nèi)涵學(xué)術(shù)界沒有明確的統(tǒng)一的界定，張文新從目標定向行為出發(fā)，將父母教養(yǎng)方式定義為：”父母在撫養(yǎng)、教育孩子的過程中發(fā)生的一種穩(wěn)定性的行為方式?！北R勤認為父母養(yǎng)育方式是指父母在教育、撫養(yǎng)子女的日常活動中表現(xiàn)出的一種行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。而國內(nèi)對于家庭教養(yǎng)方式的分類，學(xué)術(shù)界并沒有一個統(tǒng)一的劃分標準，目前國內(nèi)較流行的劃分是將家庭教養(yǎng)方式分為：民主型、溺愛型、放任型和專制型。根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，單親家庭的青少年心理健康程度受到單親父母教養(yǎng)方式的直接影響。從社會工作視角看，單親家庭教養(yǎng)方式對青少年成長的影響主要有以下幾方面：首先就是親子之間存在的聯(lián)系，不良的親子互動可以讓青少年產(chǎn)生自閉傾向;親子之間缺乏往來，單親父母為了給孩子提供優(yōu)質(zhì)的生活，常年在外工作，缺乏與孩子之間的溝通，這雖然一定程度上加強了孩子的獨立能力，但也會降低孩子對其的依賴性;家庭對子女的約束，嚴格或者過于寬容的家庭教養(yǎng)方式都會在很大程度上約束孩子，抑制孩子的心理健康;家長沖突對孩子所產(chǎn)生的壓力，簡單的說就是父母之間的婚姻問題會讓孩子帶來巨大的心理壓力;對孩子的監(jiān)管力度與方式不當也會引起孩子的反感，例如對孩子的心理健康過分關(guān)注，對孩子的事情強行干涉，在外人面前懲罰孩子、責怪孩子、不尊重孩子的合理意見等等，都會使青少年難以接受，容易使其產(chǎn)生自卑心理、缺乏安全感，長時間也會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自閉的現(xiàn)象。此外，對孩子的過分溺愛與保護，也容易使青少年缺乏獨立自主的能力，產(chǎn)生自我中心、任性、自大等問題，這都是單親家庭對孩子教養(yǎng)方面存在的誤區(qū)。

三、對單親家庭青少年的社會工作介入策略

（一）個案社會工作介入

個案工作是社會工作的基本工作方法之一，主要是以個別化的方式幫助遭遇困難的個人或者家庭發(fā)掘和運用自身及周圍的資源，改善個人與社會環(huán)境之間的適應(yīng)狀況，不斷提高個人和社會的福利水平。單親家庭中的情況各有不同，通過運用個案工作，能夠聚焦問題的特殊性，較好的解決案主的問題。應(yīng)通過同感、真誠、接納、積極關(guān)注等技巧，與青少年進行溝通，建立相互信賴的專業(yè)關(guān)系，引導(dǎo)案主說出自己的心事，疏導(dǎo)自己的消極情緒，并且愿意協(xié)助工作者盡自己最大的努力改變現(xiàn)狀。進而引導(dǎo)案主意識到自己的問題并愿意進行改變、增能。為特別困難的單親家庭提供個案服務(wù)管理。

（二）小組社會工作介入

小組社會工作也稱為團體工作。指以團體或小組為對象，并通過小組或團體的活動為其成員提供社會服務(wù)的方法。針對于具體的單親家庭青少年情況，通過社會工作介入單親家庭教養(yǎng)方式中青少年的問題，根據(jù)問題和活動目標設(shè)計社會工作小組計劃書，根據(jù)青少年的特殊性構(gòu)建特殊性合適的介入模式，根據(jù)小組的具體性來指導(dǎo)具體的操作。

（三）社區(qū)社會工作介入

社區(qū)社會工作是專業(yè)社會工作的一種基本方法，它以社區(qū)和社區(qū)的居民為案主，通過發(fā)動和組織社區(qū)居民參與集體行動，確定社區(qū)問題與需求，動員社區(qū)資源，爭取外力協(xié)助，有計劃、有步奏地解決或預(yù)防社會問題，調(diào)整或改善社會關(guān)系。首先，社區(qū)應(yīng)該在社工的引導(dǎo)下加大對單親家庭思想和心理狀態(tài)的關(guān)心，運用增權(quán)理論加強單親青少年和家長的自我意識和權(quán)能感，同時開展一些豐富的社區(qū)活動。社區(qū)還應(yīng)該加強對關(guān)愛單親家庭的宣傳教育，可以通過單親家庭子女教育講座、開展互助會等形式，提高單親家長的教育素質(zhì)，促進單親子女的健康成長，營造和諧融洽的社區(qū)氛圍。其次，學(xué)校應(yīng)該給予單親家庭子女更多的關(guān)愛和指導(dǎo)，加強行政協(xié)調(diào)，專門選派具有相應(yīng)價值觀和人格魅力的教師或者社會工作者面向單親家庭子女較多的班級開展輔導(dǎo)工作，積極營造和睦的班級氛圍，鼓勵單親子女多參加集體活動，增強他們對集體的歸屬感，消除他們內(nèi)心的孤獨和自卑，愉快地融入班級的學(xué)習生活中。再次，為了能夠提高單親家庭的生活質(zhì)量和子女教育環(huán)境，應(yīng)該積極挖掘政府以及社會各方面的資源，開展單親家庭的經(jīng)濟救助、教育救助、醫(yī)療救助，進一步完善社會保障體系，利用社會媒體的力量，在開展社會調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過政策倡導(dǎo)完善相關(guān)的政策法規(guī)以及救助制度。最后，社會工作者應(yīng)通過倡導(dǎo)，打擊大眾輿論以及傳媒對于單親家庭的排斥和歧視現(xiàn)象，將單親家庭視為一種正常的家庭狀態(tài)，讓子女從小了解其處境并以正常的心態(tài)來看待，為他們營造一個和諧融洽的社會環(huán)境。

參考文獻

[1] 李娜.單親、完整家庭父母教養(yǎng)方式與青少年情緒適應(yīng)的關(guān)系研究[J].2010（06）.

[2] 陳會昌，許晶晶，等.中國近現(xiàn)代社會創(chuàng)造性人物早期的家庭環(huán)境與父母教養(yǎng)方式[J].心理發(fā)展與教育，2003（04）：17-22.

[3] 盛秋旭.國內(nèi)家庭教養(yǎng)方式研究進展[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015（09）：13，09.

[4] 張文新.城鄉(xiāng)青少年父母教育方式的比較研究[J].心理發(fā)展與教育，1997（03）.

[5] 盧勤.城鄉(xiāng)父母養(yǎng)育方式與大學(xué)生自我概念的關(guān)系研究[J].心理學(xué)探新，2009（04）：77-82.

[6] 李娜.單親、完整家庭父母教養(yǎng)方式與青少年情緒適應(yīng)的關(guān)系研究[J].2010（06）.

[7] 彭子胭.論單親家庭子女心理及行為問題的社會工作介入[J].科教導(dǎo)刊，2015（06）.

作者簡介：李忠偉（1974.08- ），男，四川安岳人，教授，成都信息工程大學(xué)，教師，博士，研究方向：青少年社會工作、社會治理與思想政治教育。