舒云

摘 要：“模塊化”教學(xué)模式將內(nèi)在邏輯聯(lián)系緊密、學(xué)習(xí)方式要求和教學(xué)目標(biāo)相近的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，構(gòu)成小型化的模塊課程，使其整體功能大于部分之和?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)視角的“模塊化”高職英語教學(xué)，是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的模式。近年來，隨著高職院校教育的發(fā)展，這種模式也被引進(jìn)高職英語的教學(xué)中，深受教育工作者以及廣大高職院校學(xué)生的青睞。文章將從高職英語“模塊化”教學(xué)模式改革的必要性，以及高職英語“模塊化”教學(xué)改革的方式兩個(gè)方面，闡述“模塊化”高職英語教學(xué)對職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;“模塊化”高職英語;改革

“模塊化”教學(xué)模式，是指在分析某種職業(yè)崗位應(yīng)掌握各種崗位技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，將應(yīng)培養(yǎng)的崗位技術(shù)能力劃分為若干模塊，然后按模塊實(shí)施教學(xué)，分步驟實(shí)現(xiàn)各種崗位技術(shù)能力?！澳K化”教學(xué)模式將內(nèi)在邏輯聯(lián)系緊密、學(xué)習(xí)方式要求和教學(xué)目標(biāo)相近的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，構(gòu)成小型化的模塊課程，使其整體功能大于部分之和?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)視角的“模塊化”高職英語教學(xué)，是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的模式。近年來，隨著高職院校教育的發(fā)展，這種模式也被引進(jìn)高職英語的教學(xué)中，深受教育工作者以及廣大高職院校學(xué)生的青睞。

一、為什么要對“模塊化”高職英語教學(xué)模式實(shí)行改革

（一）是由“模塊化”高職英語教學(xué)模式的特殊性決定的

“模塊化”高職英語注重教學(xué)的職業(yè)性、針對性和實(shí)用性，它不強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，而是圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行能力上的培養(yǎng)，從職業(yè)能力角度出發(fā)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握實(shí)用的英語能力，學(xué)以致用。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足上述需求，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動不起來，因此，只有對高職英語實(shí)行“模塊化”教學(xué)改革，才能引發(fā)學(xué)生的興致，讓他們主動去學(xué)習(xí)英語，綜合英語能力得到提高，從而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（二）是由高職院校教師與學(xué)生的現(xiàn)狀決定的

首先，一些高職院校的英語教師，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在英語教學(xué)，特別是基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，對高職英語課重視程度不夠，只是機(jī)械地講述備課內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，根本無法調(diào)動學(xué)生的積極性。其次，學(xué)生片面地認(rèn)為，高職院校的英語，學(xué)與不學(xué)，對將來就業(yè)崗位沒什么影響，特別是一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，中學(xué)階段就對英語學(xué)習(xí)沒興趣，到了高職院校，一切都靠自主學(xué)習(xí)，因此開始自我放松，降低標(biāo)準(zhǔn)，甚至是放棄英語學(xué)習(xí)。

（三）是時(shí)代發(fā)展的需要

當(dāng)今社會，任何人、任何事都要與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代的步伐。高職英語教學(xué)也不例外。高職院校的學(xué)生是未來社會的實(shí)用型人才，將來走向社會，不但教育、電商、貿(mào)易等專業(yè)需要有一定的英語溝通與表達(dá)能力，其它像軟件、動漫、會計(jì)等行業(yè)，也都需要有一定的英語基礎(chǔ)。隨著市場的國際化，越來越多的行業(yè)會接觸到外國人，有的行業(yè)甚至需要處理國際訂單業(yè)務(wù)等，沒有英語基礎(chǔ)是行不通的。這就需要高職院校必須有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而不是局限于書本，所以，改革高職英語的教學(xué)模式勢在必行。

（四）提升高職院校學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢

現(xiàn)代社會人才濟(jì)濟(jì)，在應(yīng)聘工作崗位時(shí)，拼的就是各種優(yōu)勢。如果高職院校能在英語教學(xué)上盡快實(shí)行改革，即可改變學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀?！澳K化”教學(xué)模式將充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情，在教與學(xué)的有效互動狀態(tài)下，學(xué)生掌握了英語的實(shí)用技能，在未來就業(yè)上具有一定的優(yōu)勢。

二、怎樣對高職英語進(jìn)行“模塊化”改革

（一）合理設(shè)計(jì)高職英語教學(xué)的“模塊化”

高職英語教學(xué)的“模塊化”設(shè)計(jì)，既要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又要滿足學(xué)生未來崗位技能的需求，因此，“模塊化”設(shè)計(jì)要合理，也要適度。在制定模塊之前，要對學(xué)生未來崗位的特點(diǎn)和對綜合能力的需求進(jìn)行調(diào)查和分析，建立數(shù)據(jù)資料庫，充分體現(xiàn)“模塊化”教學(xué)的導(dǎo)向性，使學(xué)生的英語技能逐漸提高到專業(yè)水平，將來在運(yùn)用上游刃有余。

（二）在教學(xué)過程中，要突出高職英語教學(xué)的“模塊化”特征

為了加強(qiáng)對高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，要突出英語教學(xué)的“模塊化”特征，對不同的知識點(diǎn)，例如文章的翻譯、句型結(jié)構(gòu)、口語、閱讀、寫作等部分進(jìn)行模塊分立，有針對性地教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)人性化、科學(xué)化的教學(xué)環(huán)境，使高職英語課由枯燥的教師授課型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的表達(dá)型，這樣會更加激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容，將“模塊化”融入其中

社會的發(fā)展，要求高職院校培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，這就要求在教學(xué)過程中要及時(shí)更新英語教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，以及專業(yè)崗位的人才需求，有針對性地將“模塊化”融入教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，把英語教學(xué)同實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“模塊化”的英語教學(xué)，掌握實(shí)際工作中的英語運(yùn)用能力。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校的學(xué)生當(dāng)中，不喜歡學(xué)習(xí)英語的不在少數(shù)，這當(dāng)然與他們各自的英語基礎(chǔ)差異有關(guān)，但也不排除與高職院校教師對英語重視不夠等因素有關(guān)，教師素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高職院校的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們比較普遍地認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語只是為了完成教學(xué)任務(wù)，基本上與自己沒多大關(guān)系了。要改變這種現(xiàn)狀，先要從教師抓起，建立一支有能力、有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。同時(shí)要提高教師的思想意識，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，為他們創(chuàng)造與企業(yè)交流的機(jī)會，促進(jìn)他們業(yè)務(wù)水平的提高，從而使學(xué)生的專業(yè)技能有所提升，為將來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)的技能涵蓋了技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等各個(gè)行業(yè)，屬于應(yīng)用型人才，只有通過針對性、實(shí)踐性的教學(xué)，才能使他們在未來的工作崗位上得心應(yīng)手。這就要求在教學(xué)中制定完整的“模塊化”教學(xué)計(jì)劃，才能提高學(xué)生的英語交際能力、日常英語翻譯和表達(dá)能力以及涉外業(yè)務(wù)活動能力。可以通過合理的模塊設(shè)計(jì)，把英語教學(xué)分為“基礎(chǔ)模塊”和“職業(yè)模塊”兩大類，其中“基礎(chǔ)模塊”包括介紹、求助、飲食等一般日常交流;“職業(yè)模塊”則包括的更多，既有信函、電子郵件、廣告、通知等英語的實(shí)際運(yùn)用，又有一些傳真、宴請、觀光、就診等涉外活動。這樣有體系地教學(xué)，將對學(xué)生的閱讀、聽力、口語、詞匯、寫作等能力的提高有很好的幫助。另外，也可以與相關(guān)企業(yè)合作，組織學(xué)生深入企業(yè)，在實(shí)踐中體會教學(xué)內(nèi)容，加深記憶，達(dá)到學(xué)有所用的教學(xué)目的。

（六）評價(jià)體系由單一化向多元化轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)脫節(jié)，教師只是授課、考試，然后學(xué)生或者通過，或者補(bǔ)考，沒有其它的評價(jià)方式。學(xué)生的英語基礎(chǔ)本來就差，傳統(tǒng)的授課方式更是讓他們感到乏味。一些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，如果不是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)英語對于他們來說，再沒有任何的意義。這種現(xiàn)象要引起高職院校的高度重視，要改變以往單一化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的多元化評價(jià)體系?？梢韵到y(tǒng)地制定筆試與口試相結(jié)合的考核方式，也可以為學(xué)生的實(shí)踐活動制定考核目標(biāo)，促進(jìn)他們實(shí)踐能力的提高，還可以通過各種知識競賽來增加考核內(nèi)容和形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（七）加強(qiáng)對高職學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)能力的培養(yǎng)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不只包括英語水平的提高，還包括學(xué)生的思想高度、人文情懷、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及責(zé)任心的提高。教師要有意識地在高職英語教學(xué)過程中，多提供一些上述方面的英語資料，讓學(xué)生通過閱讀、聽力、口語等形式，在提高英語能力的同時(shí)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的提高。高職英語實(shí)行“模塊化”教學(xué)以后，尤其要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。英語所涉及到的文章內(nèi)容，體現(xiàn)的是不同于漢語的文化體系，可以拓寬學(xué)生的文化視野，教師要抓住這樣的教學(xué)機(jī)會，向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（八）開展豐富多彩的課外活動

青年學(xué)生都對課外活動有著濃厚的興趣，高職學(xué)生也不例外。教師要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，開展豐富多彩的課外活動。當(dāng)然，課外活動應(yīng)納入實(shí)踐課的教學(xué)范圍，活動設(shè)計(jì)要既講知識性、技能性，又要講科學(xué)性、實(shí)用性。課外活動要設(shè)計(jì)得有趣味，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生在課外活動中，找到英語學(xué)習(xí)的切合點(diǎn)，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課外活動不但可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以引發(fā)他們對社會、對生活等方面更多的思考，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，將來成為社會的棟梁之材。

總之，基于對職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職英語的教學(xué)模式越來越需要向“模塊化”發(fā)展。高職英語更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過程中，就必須推進(jìn)高職英語的教學(xué)改革，根據(jù)不同專業(yè)的需要，對學(xué)生、對教學(xué)內(nèi)容，都要有針對性地實(shí)行“模塊化”教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地融入到英語的語境當(dāng)中，讓英語水平在實(shí)踐中不斷得到提高，將來更好地服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于社會。

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