史文婷

（武漢市東西湖區(qū)柏景灣小學(xué)，湖北 武漢 430040）

在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，這決定了他們對于音樂的最終學(xué)習(xí)效果。而教師如果根據(jù)學(xué)生的心理需求，制訂一套適當(dāng)合理的獎勵機制，不僅僅能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進其自主學(xué)習(xí)的積極性，更能為孩子們從小培養(yǎng)一個良好的審美能力，這對他們今后的學(xué)習(xí)、工作甚至整個人生都會有很大的影響。

一、通過榮譽感點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

著名的教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谌嫱七M素質(zhì)教育的當(dāng)代社會，小學(xué)音樂教育作為一門獨立的教育人性和審美的美育學(xué)科，有著其獨立的內(nèi)容和方法，因此，在施教手段方面，就于語文、數(shù)學(xué)、英語等知識性較強的學(xué)科有著明顯的區(qū)別。這樣一來，音樂教師就應(yīng)該用一種獨特的方式去鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。而當(dāng)授課對象是小學(xué)低年級段的學(xué)生的時候，老師就要通過研究這個年齡段孩子的心理特點，通過對他們心理需求的充分滿足，來點燃其學(xué)習(xí)音樂的熱情，培養(yǎng)其對音樂的興趣和愛好。小學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，能吸引這些孩子注意力的東西無非是一些小玩具、漂亮的文具或是圖片卡紙之類。從另一個方面來講，得到東西是次要的，他們也很享受當(dāng)眾受到表揚，或者是被賦予一個名號和稱呼，這種榮譽感能使他們的心里得到極大的滿足，當(dāng)然，同時也會加深他們對相關(guān)學(xué)科的喜愛程度，讓他們愿意積極去學(xué)習(xí)以得到與自己的努力相匹配的獎勵。因此，教師可以設(shè)立一個獎勵制度，例如：根據(jù)同學(xué)們在音樂課上的表現(xiàn)（如舉手發(fā)言、為大家領(lǐng)唱、積極分享自己對于音樂的感受等等）為同學(xué)們分發(fā)音樂獎勵幣，一個月一清算，哪個同學(xué)得到的音樂獎勵幣最多，就選為音樂小組長；每班根據(jù)學(xué)生人數(shù)設(shè)立小組數(shù)量，每組可分為4-6人，設(shè)計音樂課隨堂記錄本，根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度，感受與鑒賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造幾個方面制定。小組長每節(jié)課都可以擁有2個音樂獎勵幣一個給自己，根一個給組員中表現(xiàn)最好的學(xué)生。一個月一統(tǒng)計，組員中得到最多音樂獎勵幣的學(xué)生當(dāng)選下月組長且組長不能連任。這樣讓每個學(xué)生都有入選組長的機會，學(xué)生的上課的積極性很好，得到較多貼紙的學(xué)生中還會有幾個被老師評為“音樂小能手”以資鼓勵。這樣一來，學(xué)生們就都會努力在音樂課堂上表現(xiàn)自己同時也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在課堂上積極與老師互動的過程中，他們也會潛移默化地受到音樂的熏陶，從而培養(yǎng)起對音樂的興趣和愛好。

二、鼓勵學(xué)生不同形式的想象創(chuàng)造

音樂和美術(shù)之類的美育學(xué)科，不是枯燥死板的知識概念，不是通過教材和單純的說教就能學(xué)習(xí)和感受到的東西。說到底，音樂是人們感性的一種表現(xiàn)形式，是人們用心靈去體驗和感悟的。因此，在音樂的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該更加注重對于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而這種方面的培養(yǎng)，也可以通過設(shè)置獎勵機制得以實現(xiàn)和發(fā)展。比如，教師可以專門設(shè)立一個“想象創(chuàng)造獎”，獲獎要求是要求學(xué)生充分運用自身想象力進行創(chuàng)造和創(chuàng)作，教師可以在課堂上為學(xué)生們播放一段音樂，讓孩子們通過聆聽這段旋律去體驗和感受其內(nèi)在的內(nèi)涵和意蘊，去體會作者當(dāng)時是一種什么樣的心理感受，并給出一段時間讓他們進行欣賞和思考；在此之后，學(xué)生們通過舉手發(fā)言的形式紛紛說出自己的感受，并與大家進行交流和分享；在分析了作者情感過后，老師還可以鼓勵學(xué)生們自己去創(chuàng)作一小段屬于自己的旋律，跟著自己的感覺走。在學(xué)生們展示過后，創(chuàng)作出好聽旋律的同學(xué)，老師予以獎勵和表揚。這樣做能幫助學(xué)生發(fā)揮其想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，對其能力方面有很大的幫助和影響。

三、有效避免表揚的針對性

在音樂教學(xué)中，教師要盡力做到獎懲公平，滿足每個學(xué)生對表揚和贊許的期待和愿望。這個時候，教師就需要建立一個涉獵范圍廣泛的獎勵機制，對不同表現(xiàn)的學(xué)生進行程度不同的獎勵。教師要在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)敏銳地尋找班級中一部分學(xué)生的優(yōu)勢或突出的地方，并對這部分同學(xué)進行集體的表揚。例如：老師可以這樣進行表揚，“第三排的同學(xué)唱歌聲音很洪亮，提出表揚”，或者“第一排的同學(xué)坐姿端正，注意力集中，提出表揚”。這種集體類型的表揚，不僅僅能讓這部分同學(xué)得到榮譽感和滿足感，也能相應(yīng)地讓另外一部分同學(xué)提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情，主動地做出更好的表現(xiàn)。在這種不斷的集體性表揚中，大部分同學(xué)都能提高對音樂學(xué)習(xí)的積極性和熱情，而且能養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好和興趣，是最首要的問題，通過適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生積極參與音樂課堂和活動，從中體驗音樂的美好，也是至關(guān)重要的。這樣，獎勵制度在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的運用就起了決定性的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提升和積極性的促進都有著極大的影響和作用。