吳福良

（江西省樂(lè)平市接渡中心小學(xué)，江西 樂(lè)平 333314）

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中一門(mén)重要的學(xué)科，但因?yàn)閿?shù)學(xué)本身比較抽象和枯燥，很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，再加之教師教學(xué)方式上的不當(dāng)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果一直不甚理想，這顯然和新課改的方向背道而馳。因此，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，以新課改理念為指導(dǎo)，積極從多方面進(jìn)行探索和實(shí)踐，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就成為了教師們當(dāng)前最為重要的一個(gè)課題。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行構(gòu)建的一個(gè)過(guò)程，而知識(shí)也只有通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)才能真正變成他自己的，教師在其中只是一個(gè)引導(dǎo)者和幫助者的角色。在新課改中其實(shí)也體現(xiàn)了這一理念，“以學(xué)生發(fā)展為本”便是要求教師關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程和方法，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生是否掌握了知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要改變以往一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究，從而讓學(xué)生在不斷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中真正有所獲得，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”這一節(jié)時(shí)，會(huì)涉及到用尺子測(cè)量物品長(zhǎng)度的知識(shí)點(diǎn)，而測(cè)量的時(shí)候大多需要將零刻度與物品的一端對(duì)其，這時(shí)教師可以反問(wèn)學(xué)生，如果尺子零刻度的那一端斷了，是否還能夠借助這個(gè)尺子測(cè)量出物品的長(zhǎng)度，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組的探究。這樣既拓展了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生自主探究的能力，可謂一舉兩得。

二、豐富課堂教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)的形式單一且單調(diào)，這是造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣喪失的一個(gè)罪魁禍?zhǔn)?，也是?dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因，因此豐富課堂教學(xué)形式無(wú)疑是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)有效途徑。至于如何豐富，教師可以在新課改理念的大方向下，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的心理選取適合的教學(xué)形式，比如情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，教師就可以組織一個(gè)用身體演示時(shí)間的游戲，即讓幾個(gè)學(xué)生站到講臺(tái)上來(lái)，然后教師說(shuō)出一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生用兩個(gè)胳膊將時(shí)間表示出來(lái)，最后看哪個(gè)同學(xué)做的既快又對(duì)。因?yàn)殓姳淼恼J(rèn)識(shí)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生都不能很好的理解這一概念，而通過(guò)一個(gè)游戲的融入，不僅活躍了課堂氛圍，也將抽象的知識(shí)形象化和趣味化，所以更有助于學(xué)生的理解，至于教學(xué)效率自然也能隨之提升。

三、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐就是讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作去感悟知識(shí)、去體驗(yàn)過(guò)程，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要渠道。在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中便明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍?，在新課改的趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材也發(fā)生了調(diào)整，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)好具體的操作環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從而使教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生的邊做邊學(xué)中獲得實(shí)質(zhì)性的提升。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”這一節(jié)時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供幾個(gè)等體積的正方體，然后讓學(xué)生動(dòng)手去拼一拼，比如這些正方體可以拼出幾種不同的長(zhǎng)方體？這些長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬分別是多少？他們的體積又是多少？又如在學(xué)習(xí)“克與千克”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師同樣可以讓學(xué)生自己動(dòng)手掂一掂，從而感受幾十克、幾百克、幾千克分別有多重。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升起著重要的作用，但傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，這顯然不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，因此對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行完善也是提升教學(xué)效率一劑良方。確實(shí)，從教學(xué)評(píng)價(jià)的作用去看，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心?！币虼耍處熢谠u(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中要以“標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為全面評(píng)價(jià)。

總而言之，在新課改的背景下，教師要時(shí)刻對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思，無(wú)論是從教學(xué)的方式上，還是從教學(xué)的內(nèi)容上，亦或是從教學(xué)的評(píng)價(jià)上，都應(yīng)該積極的做出改進(jìn)和完善，從而在滿足新課改需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，并最終使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。