吉朝霞 張飛

摘? 要：目前在我國的高校中舞龍課程相對較少，并且在教學的整個過程中學生們普遍有認知率低的情況，此外，還缺少專業(yè)的老師、教材以及教學大綱，那么，將分層教學法應用于舞龍教學中，是一種全新的探索，通過對課程的教學對象、教學目標、教學方法以及其他各個方面進行分層研究，從而提高教學效果，推進高校體育教學的發(fā)展。

關鍵詞：分層教學法? 舞龍教學? 體育項目

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0188-02

舞龍作為我國的傳統(tǒng)體育項目，已經(jīng)成為高校目前極力開設的一門體育學科。其具有悠久的歷史文化，并且在群眾中擁有深厚的基礎，匯集中華民族傳統(tǒng)文化以及藝術與一體，高校開設舞龍課程是非常有意義的，并且還能夠培養(yǎng)學生的愛國精神、吃苦耐勞精神和勤奮上進的品質(zhì)。那么，在舞龍課程中應用分層教學法，會使得這個課程更加的生動和豐富，利于學生接受傳統(tǒng)的舞龍文化。

1? 高校舞龍課程開設的必要性

舞龍起源于漢代，最初只是作為祭祀先祖和求雨的儀式，之后逐漸演變?yōu)橐豁椢膴驶顒?，到了現(xiàn)代慢慢成為了一項運動。高校開展的體育課程大多都是競技類項目，因此，這些富有中華民族傳統(tǒng)文化的體育項目逐漸的開始邊緣化，那么，高校在如今開展舞龍課程，是肩負起了自身對中華民族文化的傳承，對傳統(tǒng)教育的發(fā)展，并且也維護了我國傳統(tǒng)體育文化的生存以及發(fā)展，使得民族精神得以傳承。

另外，對于多數(shù)當代學生來說，在學校中大多都是從未接觸過舞龍這一運動的，這對于他們來說是一項嶄新的體育項目，那么，舞龍的教學內(nèi)容以及方式對很多的學生來說，都是全新的，他們對舞龍與其他體育課程的感覺是完全不一樣的，這就引起了學生的求知欲[1]。當抓住了學生群體之后，舞龍的復興就有了堅實的基礎，中華民族的傳統(tǒng)文化也就有了繼承人。學生在通過對舞龍的技術以及技能進行學習之后，能夠從中體會到其深刻的文化內(nèi)涵，并且還能夠幫助學生的提高自身的心理調(diào)節(jié)能力，使其品德和思想都能夠升華，因此，在高校開展舞龍課程對學生來說益處多多。

2? 舞龍課程中出現(xiàn)的問題

2.1 管理層對于舞龍體育教學的文化功能認知不全

上文中也說過，目前我國的體育教學大多是競技項目，那么，領導層受到了競技項目教學的思想影響，因此，在管理上就會有失偏頗，從而會忽略民族文化類的體育項目，制約了高校舞龍課程的開展。大多數(shù)高校的領導層都會認為，舞龍運動花費較大，并且較為費力，若是將此項運動列為學校的體育課程，在建設過程中肯定需要對場地進行投資、器材進行購買，并且還需要有這方面較為專業(yè)的老師，并且要大量的訓練學生的能力，即使如此，最后的結果并不一定是理想的，因此他們都覺得舞龍課程不僅費時、費力，還得不到好的結果，因為這種觀念的影響，就使得舞龍課程難以發(fā)展[2]。

現(xiàn)如今因為舞龍運動不斷被普及，不斷在發(fā)展，因此與之相關的器材、設備等費用已經(jīng)有所下降，并且與此相關的培訓也逐漸開始普及，那么，現(xiàn)在高校開展舞龍課程的門檻已經(jīng)不像以前那么高了，大多學習都可以開展舞龍課程，因而課程的優(yōu)劣就取決于領導層對中華民族傳統(tǒng)體育項目文化的認知以及其自身的觀念是否能夠改變。只有不斷的普及、推廣舞龍運動，才能夠增加舞龍運動在群眾中的基礎，讓更多的年輕人接觸和了解舞龍運動，從而使得課程建設能夠到達最高水平，這樣高校的舞龍競技隊才能夠取得好成績。

2.2 教材和師資隊伍匱乏

在高校舞龍教育中主要采取的教學形式就是體育選修課、普修課、專修課、訓練課等方式，而與之相關的教材通常都是一些參加比賽的套路，大多都是規(guī)定好的以及自選的套路，教學過程中所教給學生的內(nèi)容也較為隨意。那么，這樣一來對于選擇舞龍課程的學生來說，采用這樣的教材就需要長時間的練習，要想盡快掌握舞龍中的一些簡單動作都極為不易，這樣就對學生的自信心、學習興趣等產(chǎn)生了影響，因此教學效果欠佳。對于高校舞龍課程來說，目前最主要的就要將基礎器材和教學的通用器材抓緊建設，此外，舞龍運動的教師也要注意選拔具有武術功底的專業(yè)老師，對一些底子相對較差的學生來說，還需要系統(tǒng)地進行培訓，來提高其舞龍水平。

3? 分層教學法具體在高校舞龍課程中的實施方法

3.1 學生分層

舞龍運動作為中華民族在傳統(tǒng)體育項目里的璀璨明星，它對于傳承文化、鍛煉身體素質(zhì)、增強團隊協(xié)作能力等都有著巨大的作用。這項運動對每一個參與其中的人員身體素質(zhì)要求較高，比如身體協(xié)調(diào)性、有氧耐力以及肌肉力量等都包含在其中。但是，如今大學生的身體素質(zhì)差異較大，尤其是不同性別的學生其身體素質(zhì)更是相差較為明顯，那么，如此一來就需要在舞龍課程中能夠根據(jù)每個學生的特點不同來對其進行教學，我們以分層教學法作為依據(jù)，要對學生之間不同的差異進行考量，并且采用分班或者是分組的方法來對學生授課[3]。首先，按照性別分班，再根據(jù)身體素質(zhì)分組，然后根據(jù)課程的要求不同，對不同的學生進行具體針對性的教學，使得課程目標更加明確，提高學生的參與性。

3.2 教學目標分層

教學目標所指的就是在教學過程中我們要達到的預期效果，這一點是所有教學內(nèi)容和活動的出發(fā)點以及歸宿。那么，教學目標可以分為3點，分別為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。在制定教學目標的時候，關系到了這門課的教學質(zhì)量，老師在對教學大綱進行研讀之后，通過對學生特點的了解，可將課程的教學目標按照等級來劃分，分別為高、中、低。對于身體素質(zhì)較強的學生可以制定“高”教學目標，身體素質(zhì)處于中等的學生，為其制定“中”教學目標，對于身體素質(zhì)較差的來說，就可以為其制定“低”教學目標。

3.3 教學方法進行分層

教學方法進行分層主要包含兩點，第一是教學器材的分層;第二是組織教法分層。那么，對于這兩點我們分別進行闡述。教學器材分層所指的就是在舞龍課程中所采用的器材，器材按照人數(shù)不同、身體素質(zhì)不同進行了設置，分別為大龍和小龍，其中大龍是10個人舞，小龍是5個人舞，大龍的龍頭以及龍身子都比較輕，龍體較長，因此對于舞龍者的藝術表現(xiàn)力以及自身身體素質(zhì)有較高要求，而小龍龍頭以及龍身都較輕，龍體也比較短，對于舞龍者的要求不高，因此可根據(jù)男生女生身體體能的差異，來對器材進行分層，男生10個人可舞大龍，女生5個人可舞小龍。

組織教法分層所指的就是組織安排教學活動，那么在舞龍課程中，教師可以將教學思想、目的、內(nèi)容等進行合理的分層，對于不同的學生采取不同的方。首先，對“中低”目標類型的學生來說，可以主要以示范以及講解為主，組織學生分組練習，突出自身的主導地位，在運動強度較低時，可以鼓勵學生多練習，讓學生能夠鞏固技能。其次，對于“高”目標類型的學生來說，老師就要去充分突出學生的主體地位，在講解以及示范的基礎上，鼓勵學生多練習，并根據(jù)學生特點不同來制定動作，讓學生來完成。

4? 結語

在武隆課程中采用分層教學法，不僅對課堂教學模式有所豐富，也尊重了學生自身的發(fā)展，讓學生通過合作體會和感悟民族文化、團隊精神，從而鍛煉和提高身體素質(zhì)，并且將舞龍運動不斷傳承，這才是舞龍課堂開展并使用分層教學法的主要目的。

參考文獻

[1] 劉營.高校舞龍課程建設中的問題與對策[J].江蘇理工學院學報，2017，23（2）：122-124.

[2] 謝云輝.高校舞龍課程中互動式教學法的應用探討[J].文存閱刊，2018（3X）：70.

[3] 劉營，薛敏.分層教學法在高校舞龍選項課程中的應用研究[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2016（6）：86-88.