孫華勇 焦秀珍

摘? 要：本文運用文獻資料、問卷調(diào)查等科研方法，對在不同性別、年級、運動水平、體育行為態(tài)度條件下的高中學(xué)生心理健康特點進行分析，得出以下結(jié)論，不同性別的高中生在軀體化、人際關(guān)系、敵意心理指標(biāo)上存在顯著性差異，男生優(yōu)于女生;高一、高二學(xué)生在強迫癥、敵意、心理指標(biāo)中有顯著性差異;高一與高三男女學(xué)生差異性指標(biāo)在軀體化、強迫、抑郁、敵意、恐怖心理指標(biāo)存在顯著性差異;身體運動水平和體育鍛煉行為對軀體化、強迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮等指標(biāo)有顯著性影響。

關(guān)鍵詞：體育行為? 心理健康? 運動水平

中圖分類號：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（c）-0244-03

Abstract： Through the methods of literature review， questionnaire， this paper analyzes the mental health characteristics of junior high school students of different gender， grade， sports level and sports behavior， and draws the following conclusions： there are significant differences in somatization， interpersonal relationship and hostile psychological indicators among junior high school students of different gender， and male students are superior to female students.There are significant differences in obsessive-compulsive disorder， hostility and psychological indicators between the first and second grade students.There are significant differences between male and female students in somatization， compulsion， depression， hostility and terror between grade one and grade three.Physical exercise level and physical exercise behavior have obvious effects on somatization， compulsion， interpersonal relationship， depression， anxiety and other indicators.

Key Words： Sports behavior; Mental health; Sports level

1999年8月，教育部出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》的文件，指出“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力”[1]。青少年是祖國的未來，孩子全面健康發(fā)展是當(dāng)前教育的重要任務(wù)。當(dāng)代高中學(xué)生獨生子女的比例較高，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍都具有明顯的時代特征，出現(xiàn)很多新的心理問題，這些新的問題如果不能很好地解決將影響學(xué)生的全面健康的發(fā)展。體育活動能有效緩解和解決當(dāng)代高學(xué)生的心理問題，我們不僅要孩子學(xué)習(xí)成績好更要他們有個健全的人格，將來能適應(yīng)新時代對人才的需求。本文以部分高中學(xué)生為研究對象，通過對不同年級、不同性別、不同運動水平及運動行為對心理健康指數(shù)影響進行研究，對當(dāng)前高中學(xué)生的心理健康進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果了解當(dāng)前高中學(xué)生心理健康的特點和規(guī)律并分析存在的問題，為高中學(xué)生心理健康教育構(gòu)建科學(xué)化教育模式。

1? 研究對象與方法

以1000名高中學(xué)生為研究對象，《中學(xué)生體育行為問卷》和《中學(xué)生心理健康自評量表》為工具，兩份問卷的信度通過30名高中生重復(fù)測量（間隔時間20d），兩份問卷的信度系數(shù)r=0.735和r=0.801，達到一定的測試要求?！吨袑W(xué)生體育行為問卷》涵蓋8個維度，40個題目;《中學(xué)生心理健康自評量表》分9個維度，60個題目;所有選項均為五級分值法“從無—到有”根據(jù)自己的情況分為“1～5分”。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 在性別不同的條件下，高中學(xué)生心理健康指數(shù)檢驗分析

高中是學(xué)生身體和心理健康成長的關(guān)鍵時期，隨著國家教育質(zhì)量的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和競爭力相比以前有所增強。家長在努力提高學(xué)生成績的同時必須重視學(xué)生的心理健康發(fā)展。心理問題也成為當(dāng)前學(xué)校教育的重點內(nèi)容。從表1可以看出，不同性別的高中學(xué)生在心理健康指標(biāo)上有所差異。在性別不同條件下高中學(xué)生心理健康指標(biāo)存在顯著性差異的是人際關(guān)系、軀體化和敵意;妄想、強迫、抑郁、焦慮、恐怖4項指標(biāo)P值均大于0.05，不存在顯著性差異。高中生由于身體素質(zhì)的不同，學(xué)生抗壓能力也不一樣。身體素質(zhì)好的學(xué)生，軀體化指標(biāo)更好，男生的軀體化指標(biāo)要好于女生。學(xué)習(xí)生活中男生的運動量比女生大，通過大量的運動，不僅發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)，更提高了學(xué)生的心理健康指標(biāo)。很多學(xué)生因為作業(yè)多和個人愛好，不愿意參加體育鍛煉，學(xué)生的壓力得不到及時釋放導(dǎo)致學(xué)生的心理問題越來越嚴重。人際關(guān)系和敵意指標(biāo)男女學(xué)生存在明顯的差異。高中男生在同學(xué)交往中比女生更加開朗，指標(biāo)顯示男生好于女生;而在敵意指數(shù)上，女生要好于男生。初中男生在班級活動中經(jīng)常出現(xiàn)打架、摔東西、與人吵架等顯現(xiàn)，這也是初中男生敵意明顯的表現(xiàn)。在人際關(guān)系交往中女生要好于男生，女生性格相比男生溫順，與同學(xué)交往比較容易，在學(xué)習(xí)中也非常愿意幫助同學(xué)。人際交往心理指標(biāo)受家長影響較大，家長在學(xué)生青春期心理發(fā)展階段要重視學(xué)生人際交往能力的發(fā)展，從如何正確處理與同學(xué)關(guān)系角度認真給孩子分析問題出現(xiàn)的原因和處理方法，以利于孩子心理健康水平的提高。性別對妄想、強迫、抑郁、焦慮、恐怖5項心理指標(biāo)的影響并不顯著。

2.2 在身體運動水平不同的條件下高中學(xué)生心理健康指標(biāo)檢驗分析

學(xué)生自身的運動水平對學(xué)生的心理健康影響非常明顯。通過表2顯示，不同運動水平的學(xué)生在軀體化、強迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮指標(biāo)中存在顯著性差異;妄想、敵意和恐怖3項指標(biāo)沒有統(tǒng)計性差異。運動水平高的學(xué)生心理健康指數(shù)等級較高。學(xué)生在運動過程中有自身的優(yōu)越感和成就感。學(xué)生身體素質(zhì)水平的高低受遺傳、家庭、運動習(xí)慣等多因素影響。身體素質(zhì)對強迫心理有明顯影響，運動等級低的同學(xué)對學(xué)習(xí)和做事情會感到完成難度較大，缺乏足夠的信心，不能集中精力完成任務(wù);相反，運動等級高的學(xué)生強迫心理明顯好于身體素質(zhì)差的同學(xué)。教師和家長在學(xué)生成長過程中不能忽略身體素質(zhì)的提升，身體是成長的基礎(chǔ)，鍛煉是增強身體素質(zhì)的途徑，很多家長不喜歡孩子鍛煉身體，甚至在作業(yè)多的情況下禁止孩子去鍛煉身體，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降。運動等級高低學(xué)生在抑郁和焦慮心理指標(biāo)中明顯好于身體素質(zhì)差的學(xué)生，學(xué)生的抑郁和焦慮往往是生活和學(xué)習(xí)環(huán)境造成的，身體素質(zhì)好的同學(xué)抵抗抑郁心理問題的能力較強，而這部分同學(xué)往往是通過體育鍛煉來增強身體素質(zhì)。體育鍛煉對心理抑郁和焦慮有很好的調(diào)節(jié)作用，通過體育鍛煉可以緩解學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理問題，對學(xué)生的心理健康發(fā)展起到很好的促進作用。學(xué)生的抑郁和焦慮一般是學(xué)習(xí)生活中碰到困難造成的。存在抑郁和焦慮的學(xué)生會緊張、害怕、心神不寧，過分擔(dān)憂、缺乏信心等，通過體育鍛煉可以讓學(xué)生暫時忘卻學(xué)習(xí)中遇到的困難，放松神經(jīng)，更好地促進學(xué)生健康心理的發(fā)展。作為家長和老師要鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，作為學(xué)校要為學(xué)生提供良好的體育鍛煉的條件，營造良好的健身氛圍，教師和家長如果能一起與學(xué)生參與體育活動，將會更好地促進學(xué)生心理健康水平。

2.3 在體育行為態(tài)度不同條件下高中生心理健康因子變化特點分析

體育鍛煉態(tài)度是學(xué)生對自身參與體育活動的一種認可度，它直接影響學(xué)生參與體育活動的效果，關(guān)系學(xué)生能否養(yǎng)成終生體育的關(guān)鍵因素。當(dāng)一個學(xué)生具備良好的體育鍛煉態(tài)度時，其鍛煉效果將會把身體和心理更好地融合。當(dāng)學(xué)生真正喜歡體育活動并能從中得到樂趣時，才能讓體育鍛煉得以長久。從表3可以看出，體育態(tài)度好的學(xué)生在軀體化、抑郁、焦慮和恐怖心理參數(shù)中要好于體育態(tài)度差的同學(xué)，P值分別為0.44、0.28、0.46、0.23，均小于0.05，體育態(tài)度對心理健康指數(shù)的影響和身體運動能力對其影響特點相似，體育態(tài)度良好的學(xué)生其身體較好，健身鍛煉的積極性也很高。適度的體育鍛煉在緩解學(xué)生抑郁、焦慮和恐怖情緒方面有很好的作用。體育鍛煉過程中能積極消除學(xué)生的孤獨情緒，放松心情，通過相互合作降低學(xué)生的敵對心理。

3? 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

不同性別的高中生在軀體化、人際關(guān)系、敵意心理指標(biāo)上存在顯著性差異，男生優(yōu)于女生;高一、高二學(xué)生在強迫癥、敵意、心理指標(biāo)中有顯著性差異，高二、高三差異沒有統(tǒng)計性差異，高一與高三學(xué)生差異性指標(biāo)較多，軀體化、強迫、抑郁、敵意、恐怖心理指標(biāo)存在顯著性差異;身體運動水平和體育鍛煉的態(tài)度對軀體化、強迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮等指標(biāo)有顯著性影響。

3.2 建議

高中學(xué)生心理健康教育離不開學(xué)校和家長的共同努力。學(xué)校要根據(jù)高中學(xué)生發(fā)展的特點和規(guī)律，設(shè)立專門的部門，實施符合現(xiàn)代高中特點的教育方法和措施;家長要提高學(xué)生體育鍛煉的興趣，構(gòu)建良好的家庭健身氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成終生體育的習(xí)慣;高三是學(xué)生心理問題最突出的時期，老師和家長在關(guān)注學(xué)生成績的同時一定要高度重視學(xué)生心理健康的教育，合理引導(dǎo)，科學(xué)教育，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理成長環(huán)境。

參考文獻

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