邢麗華

【摘 要】基于MOOC所引發(fā)的傳統(tǒng)高校教育重大變革，分析高校圖書館在MOOC環(huán)境下的定位及挑戰(zhàn)。提出高校圖書館在MOCC環(huán)境下具有得天獨厚的優(yōu)勢，在高校圖書館與MOOC融合的基礎(chǔ)上，探討MOOC在高校圖書館建設(shè)中的作用，分析MOOC對高校教育的影響和高校圖書館所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，提出在MOOC環(huán)境下高校圖書館的服務創(chuàng)新策略。本文就高校圖書館在MOOC環(huán)境下的定位及挑戰(zhàn)展開分析，為高校圖書館創(chuàng)新服務提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校圖書館;MOOC環(huán)境;定位;挑戰(zhàn)

MOOC是大規(guī)模開放式在線課程（Massive Open Online Courses），是一種在線網(wǎng)絡課程。MOOC改變了傳統(tǒng)的教學方式，對教育學、圖書情報、計算機等領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響。MOOC對高校教育方面產(chǎn)生的影響主要是現(xiàn)在的高校圖書館信息服務的欠缺，因此各高校圖書館應積極應對信息服務的沖擊，不斷提升服務水平。圖書管理員角色定位、思想認識、圖書館的硬件設(shè)施、資源分配、學校相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合等問題使得高校圖書館與MOOC的融合發(fā)展變得異常艱辛。探索MOOC環(huán)境下提升高校圖書館信息服務的新支點，助力高效多角度信息服務的創(chuàng)新。

一、MOOC的概述

一般我們將MOOC音譯為“幕課”，維基百科中將MOOC定義為一種開放式網(wǎng)絡在線課程[1]。MOOC是由老師主講，大規(guī)模人數(shù)共同參與，網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，以視頻、測試、隨堂作業(yè)、通告郵件、考試、論壇活動等因素構(gòu)成，并且有一定時長的教學過程。課堂講授、問題討論、調(diào)查報告、學習小組、測試評估、學分等要素共同構(gòu)成了一個完整的MOOC系統(tǒng)，因此，MOOC才被認為是教育技術(shù)與計算機網(wǎng)絡技術(shù)的集合創(chuàng)新。

與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡公開課相比，MOOC有著特別之處：隨堂考試、短視頻知識點、虛擬課堂、自我評價與老師評價相結(jié)合、小機器跟蹤、大數(shù)據(jù)分析等組成了MOOC最基本元素[2]。MOOC涵蓋文、理、工等學科，集合了上千課程資源，并且每個課程全由名師講解。在本土化中，MOOC也體現(xiàn)出互動性、混合性、創(chuàng)新性、聯(lián)盟性等特點。

二、高校圖書館在MOOC環(huán)境下的定位

隨著MOOC的展開，高校圖書館也加入其中。2012年6月，一名名叫Brian Mathews發(fā)表了一篇文章，文章是對MOOC環(huán)境下圖書管理員的建議，這也成為了MOOC背景下高校圖書館的先行者。Brian Mathews通過親身體驗MOOC課程，認為圖書管理員可以通過參與MOOC與高校圖書館的融合建設(shè)，從而提升高校圖書館的影響力。2013年，聯(lián)機計算機圖書館中心和研究圖書館協(xié)會展開了有關(guān)“圖書館與MOOC”的研討，從MOOC愈圖書館的關(guān)系、MOOC教育模式特點、開放存取、版權(quán)許可、教育方法和高校圖書館面臨的機遇與挑戰(zhàn)等方面展開討論，由此MOOC環(huán)境下圖書館的信息服務探索拉開帷幕[3]。

高校圖書館與MOOC之間有什么關(guān)系呢？這是考察高校圖書館發(fā)揮什么作用、怎樣面向MOOC展開資源嵌入的先決條件。有學者認為，MOOC是一個以信息技術(shù)為平臺、合理的課程體系為保障，以學習者、教師和平臺之間交匯的經(jīng)絡，各種課程材料為輔助而構(gòu)成的完整教學系統(tǒng)。在網(wǎng)絡技術(shù)的背景下，MOOC教學形成了一套特有的知識傳播鏈，如圖2-1所示。老師不僅是知識的傳播者，同時還要成為知識的啟發(fā)者。MOOC教學模式的開放透明是推送優(yōu)質(zhì)課程的保障，因此要求老師在備課時更要精心準備，從大量的參考文獻中深挖經(jīng)典案例進行分析研究，將講授的知識點進行串聯(lián)，整合所有收集到的資源，為MOOC的十幾分鐘課程鋪下創(chuàng)新的根基。學生是接受者，同時通過與老師、與學生之間交流，也將成為知識的發(fā)現(xiàn)者。在數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，每個領(lǐng)域的思想觀念和知識內(nèi)容都充斥著網(wǎng)絡，并以各種形式呈現(xiàn)在人們面前。無論是學生還是老師，比以往任何時候都依賴數(shù)字信息素養(yǎng)，只有高效的信息工具，摒棄和消除垃圾信息，才可以創(chuàng)造出思維的火花，并產(chǎn)生一個全新的知識增長點。

從另一方面，圖書館可以通過發(fā)達的網(wǎng)絡和電子存儲，實現(xiàn)線下和線上的融合，圖書館不僅可以藏書，還可以藏課件，把靜態(tài)的圖書館藏，變成動態(tài)的知識倉庫。讓線上圖書館可以更加方便地服務于廣大的受眾群體，讓慕課的知識傳播和圖書的知識傳播做到有效的融合。電子圖書也可以借助當下的AI技術(shù)，將內(nèi)容通過機器合成語音播放，這樣，通過看、聽多種手段的結(jié)合，可以擴大知識傳播的路徑和增大知識傳播的強度。

三、高校圖書館在MOOC環(huán)境下的挑戰(zhàn)

高校圖書館在MOOC環(huán)境下有著服務和信息資源的優(yōu)勢。但是目前的高校圖書館與MOOC之間的融合尚不完全，因此關(guān)于圖書館與MOOC融合發(fā)揮更大作用中存在很多丞待解決的問題，同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

（一）版權(quán)與內(nèi)容許可受阻形成信息壁壘

MOOC目的是所有課程資源面向全球?qū)W生，沒有學校和地域界限。然而，在教育資源開放化時，網(wǎng)絡教學形式卻有著更嚴格的版權(quán)限制。如果在教學中發(fā)現(xiàn)第三方內(nèi)容，必須得到有關(guān)部門的許可和授權(quán)。面對全球所有注冊學生，第三方版權(quán)所有者可能不愿意與教師達成協(xié)議。在學校資源共享的同時，校內(nèi)與校外學生會產(chǎn)生很大的信息差異。由于版權(quán)等限制，很多資源不能被訪問，因此形成信息壁壘。

（二）MOOC平臺和教學團隊對高校圖書館的需求

眾所周知，圖書館在高校細膩資源中占據(jù)著很大的地位，但是圖書館的服務總呈現(xiàn)出不足現(xiàn)象。MOOC教學平臺的設(shè)計初衷使得圖書館難以發(fā)揮其作用，8-10分鐘的短視頻是為了讓學生有效的看完。此外，一些高校圖書館的設(shè)計內(nèi)容完全是為了滿足本校學生需求，導致圖書館的作用受到限制。其次不同學科對圖書館的需求呈現(xiàn)差異性。像計算機和數(shù)學專業(yè)這種專業(yè)性較強的學科，對圖書館的依賴程度較低;又如“表演貝多芬奏鳴曲的挑戰(zhàn)”，相比而言需要更廣泛的資源，因此對圖書館的依賴程度加大。圖書管理員不僅要介入教學團隊，要要進行自我營銷和選擇服務目標。

四、總結(jié)

MOOC的出現(xiàn)，對高校圖書館不僅是一個機遇，更是一個挑戰(zhàn)。目前，高校圖書館與MOOC的融合還存在很多的問題，其融合系統(tǒng)還有待完善。相信在機遇與挑戰(zhàn)并存下，MOOC會不斷融進高校圖書館中，成為大學教學的重要伙伴。

【參考文獻】

[1]肖斌. 高校圖書館應對MOOC挑戰(zhàn)的策略探討[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2015， 12（8）：78-78.

[2]尹瑾， 黃小強， 關(guān)芳. 基于MOOC環(huán)境下的高校圖書館角色定位理論架構(gòu)研究[J]. 農(nóng)業(yè)圖書情報學刊， 2016， 28（7）：10-14.

[3]袁軍. MOOC環(huán)境下高校圖書館的角色定位及發(fā)展策略[J]. 河南教育：高教版， 2016（12）：41-43.