摘 要：自主探究學(xué)習(xí)法是現(xiàn)在的一種新型的學(xué)習(xí)模式，也是新課程理念通過不斷實(shí)驗(yàn)得出的一種有效的學(xué)習(xí)方式，就是為了發(fā)揮學(xué)生的自主能力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。文章對自主探究學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：自主探究學(xué)習(xí)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.049

人生無處不涉及數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。數(shù)學(xué)對學(xué)生的思維能力要求更高，不是只單純地靠記憶就能學(xué)會(huì)。數(shù)學(xué)這一科目需要學(xué)生不斷探索，不斷思考，學(xué)生能做的事情就是不要教師幫助，除非學(xué)生真的做不來了，教師可以在旁邊提出自己的建議讓學(xué)生自己獨(dú)立思考。自主探究學(xué)習(xí)法的實(shí)行，對學(xué)生的思維能力起到了較大的幫助，讓學(xué)生能在思考的同時(shí)也養(yǎng)成自己的自覺性和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、自主探究學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的問題

（一）過分追求自主探究教學(xué)

在新課程的要求下教師會(huì)改變自己的教學(xué)方式，選擇符合新課程要求的教學(xué)方式。但是因?yàn)樾抡n程剛剛實(shí)施，教師對自主探究學(xué)習(xí)法了解的深度不夠，就會(huì)導(dǎo)致教師過于糾結(jié)于自主，在教學(xué)中不能根據(jù)實(shí)際情況對自主探究學(xué)習(xí)法靈活運(yùn)用，學(xué)生也沒辦法對自主學(xué)習(xí)有個(gè)全面的了解，不知道怎么去學(xué)習(xí)。

（二）缺乏科學(xué)的指引和監(jiān)督，自主探究學(xué)習(xí)流于形式

新課程因?yàn)閯倓倢?shí)行，所以缺乏科學(xué)的指引，教師在缺乏科學(xué)的指引下只能自己探究教學(xué)，對教學(xué)毫無目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)和步驟缺乏可行性，對學(xué)生也沒能實(shí)行有效的監(jiān)督，這樣的自主探究學(xué)習(xí)法只是做表面功夫，學(xué)生對自主探究法了解不夠，沒辦法形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)法。

二、自主探究學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

（一）通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生對一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些問題情境，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在問題情境下提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有種一探究竟的沖動(dòng)，因?yàn)榻忸}后的滿足感和樂趣是不言而喻的。

（二）開放學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一個(gè)被動(dòng)的吸取教師所教的一個(gè)過程，而是要在原本就會(huì)的知識(shí)上不斷重復(fù)學(xué)習(xí)，然后加以學(xué)習(xí)吸取新的知識(shí)，讓學(xué)生能更有意義地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該在原本的知識(shí)上嘗試著去解決新的問題，而不是被動(dòng)地吸取教師所教的事物。因此教師在課堂上也要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生不斷去接納新的事物，提高他們探索和解決問題的能力。

（三）給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1.要給學(xué)生足夠的探究時(shí)間。教師在上課的時(shí)候往往為了趕上課程的進(jìn)度而不把時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生在自主探究的過程中又需要大量的時(shí)間去反復(fù)推測和思考，所以學(xué)生的探究需要花大量的時(shí)間去思考。教師在教學(xué)的時(shí)候要盡可能把時(shí)間留給學(xué)生。

2.要給學(xué)生足夠的探究空間。有時(shí)候教師怕學(xué)生自主探究時(shí)間花費(fèi)太多，課程又講不完的情況下，教師會(huì)把一些解題思路告訴學(xué)生，學(xué)生就縮小了可探究的空間。比如：解決問題這一單元的問題，賣面包的師傅今天一共做了30個(gè)的面包，而他上午賣了21個(gè)，下午就賣出去5個(gè)，那么我們就可以知道他還剩多少個(gè)面包。由此我們就可以得到解題的思路，可以先知道他今天做了多少個(gè)，再減去賣的就是剩下的。這樣的解題方法有很多種，不能只局限于一種。若學(xué)生只局限于一種，思維就沒辦法發(fā)散，只能一味知道答案。所以教師要給學(xué)生足夠的空間和環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生去自主探究。

（四）參與小組合作交流，提高探究效率

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在最有成效的一種學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樾〗M成員都是身邊認(rèn)識(shí)的人，不懂就可以問。他們在互相交流學(xué)習(xí)中也會(huì)獲得不一樣的探究體驗(yàn)，在合作過程中，他們可以互相成長，提出問題并探究問題答案，一個(gè)人的力量雖然是有限的，但集體的力量是強(qiáng)大的。所以只有他們認(rèn)真參與小組合作交流，就能提高他們的探究效率。

（五）聯(lián)系生活，結(jié)探究之果

教師的作用就是幫助學(xué)生解決問題和引導(dǎo)學(xué)生，所以教師在教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決各種難題，以此來提高學(xué)生的解題能力。比如教師可以帶學(xué)生去操場上，讓他們?nèi)ギ嬕粋€(gè)圓，怎么畫都可以，在這樣的情況下，學(xué)生就可以利用身邊一切可以利用的事物進(jìn)行畫圓任務(wù)了。為什么要學(xué)生去聯(lián)系實(shí)際？因?yàn)樵谶@樣的情況下，教師就可以用多種方法教學(xué)生怎么求出圓面積，讓學(xué)生更加直觀地了解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。

綜上所述，在課堂上，教師的正確指導(dǎo)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究的前提條件，每個(gè)教師都要以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為首要任務(wù)，不能只在乎教學(xué)任務(wù)和注重學(xué)生的成績。自主探究學(xué)習(xí)法作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，帶給學(xué)生更加豐富的知識(shí)內(nèi)容，也給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的空間，它的成功之處是不僅能讓學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)成績，更重要的是提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：張小華（1973.1— ），女，漢族，甘肅正寧人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。