摘 要：學(xué)生受到來自學(xué)校以及家庭雙方面的教育，家校合作的最主要目的就是為了學(xué)生能夠健康地成長。本文研究了目前小學(xué)生心理教育存在的問題，論述了家校合作對小學(xué)生心理健康發(fā)展的意義，分析了小學(xué)生心理健康發(fā)展的辦法與手段。

關(guān)鍵詞：健康教育;家校合作;策略分析

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0166-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.155

小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中，心理健康教育不僅需要教師來引導(dǎo)，更離不開家長的溝通和教育。對于小學(xué)生的心理健康教育，家庭占主要位置。在傳統(tǒng)教育觀念里面，家長認為教育學(xué)生是學(xué)校和教師的事，不需要自己過多的操心，傳統(tǒng)思想觀念，嚴重影響了學(xué)生心理健康發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上新時代社會腳步的發(fā)展?，F(xiàn)代化教育模式需要家長和學(xué)校共同合作，才能促進小學(xué)生心理健康更好地發(fā)展。

一、小學(xué)心理健康教育家校合作的意義

家校合作，不僅有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，還能夠促進家庭和學(xué)校的教育目標達到統(tǒng)一化。學(xué)校和家庭相互溝通和合作，不僅提高了教學(xué)效率，家庭和學(xué)校在教育內(nèi)容上進行溝通，形成互補，取得理想化的教育成果和目標。家校合作，最終的目的是為了共同關(guān)愛學(xué)生的心理發(fā)展與成長。在小學(xué)生的成長道路上，離不開教師和家長的關(guān)愛，教師和家長對小學(xué)生心理發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。

二、小學(xué)心理健康教育目前存在的問題

（一）受傳統(tǒng)教育的影響，造成心理壓力過大

受我國傳統(tǒng)教育的影響，教師講課都是按照書本理論知識進行授課，忽視心理健康的教育。很多學(xué)生由于考試、作業(yè)壓力大造成了學(xué)生心理壓力太大，嚴重阻礙了學(xué)生心理健康的發(fā)展。很多學(xué)生家長認為只有讀書，提高學(xué)習(xí)成績，考試分數(shù)滿分才是唯一的成長出路，也忽視了對學(xué)生心理健康的教育，導(dǎo)致學(xué)生性格慢慢變得孤僻、嚴重的還會導(dǎo)致心理抑郁。

（二）考試升學(xué)心理壓力

由于考試和升學(xué)的種種心理壓力，導(dǎo)致小學(xué)生隨時處于緊張而恐懼有壓力的情緒里面。特別是六年級即將畢業(yè)的小學(xué)生，面對考試成績和決定人生轉(zhuǎn)折點的升學(xué)考試壓力，大部分學(xué)生感到心理焦慮不安，甚至還會失眠，心理壓抑久了，還會獨自一人發(fā)呆、悲傷，壓力過大。他們心理很矛盾，心里一邊渴望考試考好，也擔(dān)心考試失敗。有的學(xué)生平時成績考試都考得不錯，如遇到一次發(fā)揮失常，考差了，就嚴重懷疑自己不行，過于的自責(zé)，產(chǎn)生嚴重的焦慮心理。甚至有的學(xué)生一到考場就特別緊張，心理壓力過大，導(dǎo)致發(fā)揮失常，成績又沒有考好，精神過于緊繃的學(xué)生還會因為太過于緊張以及恐懼導(dǎo)致暈厥，不能正常參加考試。長期這樣發(fā)展下去，會造成其心理壓抑以及性格孤僻，嚴重影響到學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、小學(xué)心理健康教育家校合作的辦法與手段

（一）學(xué)校家長統(tǒng)一教育觀念

很多家長的傳統(tǒng)思想就是，把學(xué)生交給學(xué)校教育，什么事都不去操心，只會關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺乏跟學(xué)生真正做到心理溝通，給學(xué)生好的心理安慰和心理教育方式。傳統(tǒng)教育模式就是家長和學(xué)校不合作，不溝通學(xué)生成長的教育觀念，這就嚴重阻礙了小學(xué)生心理健康教育以及身心健康發(fā)展。在學(xué)生成長過程中，學(xué)校學(xué)習(xí)的環(huán)境和家庭成長環(huán)境都同等重要，所以，家長對于學(xué)生成長的發(fā)展與心理健康教育，要充分發(fā)揮自己的作用，要多與學(xué)生進行心靈溝通，多給學(xué)生一些鼓勵。從溝通中及時了解學(xué)生的想法，對消極和偏激的心理進行正確的引導(dǎo)。學(xué)校要與家庭統(tǒng)一教育觀念，在教育過程中學(xué)校和家庭要積極配合，經(jīng)常溝通教育方式，多溝通學(xué)生的動向，雙方都應(yīng)以實現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展作為最終目的。

（二）家校?；?，深入了解小學(xué)生的日常動態(tài)

首先，學(xué)校要定期召開家長會，家長會當(dāng)天邀請家長同學(xué)生一起聽教師講課，共同學(xué)習(xí)，進行學(xué)校學(xué)習(xí)生活的實踐體驗。教師要在家長會上對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況告知家長，讓家長配合一起關(guān)注學(xué)生的成長情況。同時，也讓家長更加了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)動態(tài)。其次，教師要抽時間對學(xué)生進行家訪，去家里了解學(xué)生在家里的生活和學(xué)習(xí)情況，并和家長溝通學(xué)生存在的問題以及針對于教育方式的探討，這樣才能達到家?；拥男Ч?。

四、結(jié)語

對于小學(xué)生心理健康教育，離不開教師和家長的共同合作和努力。心理健康教育對于小學(xué)生心理健康的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用與意義。家校合作不僅能夠改變家長的教育觀念，還有利于小學(xué)生心理健康發(fā)展與成長，同時還能改進學(xué)校的教學(xué)方式，從而達到相應(yīng)教學(xué)效果。家校合作的最終目的是為了通過家庭和學(xué)校的共同努力，讓學(xué)生在生活中以及學(xué)習(xí)過程中不再有太大的壓力，同時給學(xué)生提供一個積極的生長環(huán)境，積極的生長環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)保障，能夠幫助學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生成長和發(fā)展建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展以及全方面綜合素質(zhì)有效提升。

參考文獻：

[1]任云婷.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J].亞太教育，2015（33）.

[2]郭慶軍.論小學(xué)心理健康教育中的家校合作[J].課程教育研究，2017（41）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 丁慧蕓（1986.1— ），女，漢族，甘肅蘭州人，二級教師，研究方向：小學(xué)心理健康育。