摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越深入，發(fā)揮的作用也越來越顯著。在高中化學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的視野和思維。本文旨在探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下如何實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的充分融合，以為提高教學(xué)效果提高參考策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;信息技術(shù);化學(xué)教學(xué);整合策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.132

作為高中教學(xué)體系中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，化學(xué)在高考中占據(jù)著很大的比重。一直以來，化學(xué)學(xué)科以難度系數(shù)高而著稱，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情普遍較低，很多學(xué)生感覺到困難和吃力，理論知識不理解，實踐操作由于各種原因的限制不能進(jìn)行，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率低下。為了改善這一局面，高中化學(xué)教師可以在當(dāng)前這個“互聯(lián)網(wǎng)+”時代積極運用信息技術(shù)，通過化學(xué)課程與現(xiàn)代化技術(shù)的有效整合構(gòu)建高效的課堂，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升和課堂教學(xué)效果的優(yōu)化打好牢固基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢分析

（一）有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

高中化學(xué)相對于初中化學(xué)知識難度陡然升高，對學(xué)生抽象思維能力也有更高的要求。而高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科方面接受系統(tǒng)教育的時間比較短，尤其是低年級學(xué)生，化學(xué)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力一般。面對復(fù)雜的化學(xué)知識，學(xué)生往往出現(xiàn)為難情緒和退縮心理。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性不高。而信息技術(shù)的運用可以改善這一局面。信息技術(shù)可以將抽象的、枯燥的化學(xué)知識以形象生動的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以直觀地感受到化學(xué)知識，學(xué)習(xí)難度有所下降，教學(xué)趣味性增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此得到激發(fā)。

（二）有助于化學(xué)課堂教學(xué)容量的擴(kuò)大

信息技術(shù)具有虛擬性特點，可以實現(xiàn)資源共享。換言之，網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的資源庫，里面容納海量的學(xué)習(xí)資源。高中化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并從中篩選出有益于化學(xué)教學(xué)的資料，對教材內(nèi)容進(jìn)行補充，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到教材上的知識，還能學(xué)習(xí)教材之外的知識。這不僅可以深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還能開闊學(xué)生的視野和思維。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)知識相對于化學(xué)教材上的知識具有更快的更新速度，教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大教學(xué)容量，還能用最新的知識替代書本上老舊的知識，使化學(xué)教學(xué)始終走在時代的前沿。

（三）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因為基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力有限等各種原因，自主學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常困難重重。如學(xué)生遇到難題，不知道如何解決，在反復(fù)鉆研的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心，學(xué)習(xí)成績也不斷下降。而信息技術(shù)可以很好地解決這一問題。首先，信息技術(shù)可以實現(xiàn)資源共享，這給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利性。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的時候遇到問題可以上網(wǎng)查找答案，找到問題的解決方法，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以起到很好的促進(jìn)作用。除此之外，信息技術(shù)可以突破時間和空間的限制，教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)和課后指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）有助于化學(xué)實驗教學(xué)的高效開展

化學(xué)實驗是高中化學(xué)教學(xué)體系中一個重要的組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響整體化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，由于各種條件的限制，很多化學(xué)實驗無法展開，比如學(xué)校資金投入不夠、化學(xué)實驗儀器不完善、實驗操作危險性高等。這種情況下，如果教師能夠合理地運用信息技術(shù)，就可以很好地解決這些問題，既可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，還能保障學(xué)生的安全性。由此可見，信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用有助于化學(xué)實驗教學(xué)的高效開展。

二、高中化學(xué)課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)功課

我國教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，教是為了不教。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要樹立這一教育理念，抱著“授之以魚，不如授之以漁”的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，既要讓學(xué)生獲得知識，還要讓學(xué)生知道如何去獲取知識。這個時候，教師就可以充分利用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育手段。就筆者個人教學(xué)經(jīng)驗而言，教師可以利用信息技術(shù)制作微課，再通過微課引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)功課。由于高中化學(xué)知識比較抽象，學(xué)生如果提前不預(yù)習(xí)，在課堂上很難跟上教師的腳步。如果學(xué)生能夠做好課前預(yù)習(xí)功課，在上課之前就能夠初步了解并掌握教學(xué)內(nèi)容，在課堂上就會很好地進(jìn)入狀態(tài)，而且與教師形成積極的配合，在課堂上可以做到同步消化和吸收，從而實現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。

例如，在教學(xué)“富集在海水中的元素——氯”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以提前錄制或者從網(wǎng)上下載一個專門講解“氯”這一化學(xué)元素的微視頻。在制作視頻的過程中要控制好視頻的長度，盡量控制在10-15分鐘左右的時間，然后根據(jù)這節(jié)內(nèi)容設(shè)置幾個開放性、針對新的問題，如“氯在生活中的哪些場景中有所運用”“氯的化學(xué)性質(zhì)有哪些”等有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生在課前的時候結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)觀看微視頻，再根據(jù)觀看內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既能為接下來教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）利用信息技術(shù)構(gòu)建合理完善的教學(xué)方案

完善的教學(xué)方案是課堂教學(xué)取得實效性的前提和根本。如何完善教學(xué)方案，確保實施的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是最先進(jìn)、最優(yōu)異的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，是如今高中化學(xué)教師一直在致力探究的課題之一。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師可以很好地利用信息技術(shù)實現(xiàn)這一目標(biāo)。首先，教師在備課環(huán)節(jié)可以上網(wǎng)查找資料，觀看各類名師教學(xué)視頻，分析名師教學(xué)手段，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行借鑒，根據(jù)具體的學(xué)情將“名師課堂”搬到自己的課堂上，實現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方式的優(yōu)化。其次，教師在備課環(huán)節(jié)可以查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。

如講解“愛護(hù)水資源”相關(guān)知識點之前，教師可以上網(wǎng)查找一些最近有關(guān)于水資源污染的案例或者新開發(fā)出來的凈化水資源的技術(shù)，然后將這些資料納入到教學(xué)內(nèi)容之中，在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)出來。這樣不僅可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，開闊學(xué)生的視野，還能讓學(xué)生了解并掌握最新的知識，以此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、參與社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

除此之外，教師還可以通過系統(tǒng)反饋的學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況對學(xué)生的薄弱點有一個大致的了解，在這個基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學(xué)方案，為接下來教學(xué)活動的順利和高效開展打好基礎(chǔ)。

（三）利用信息技術(shù)有效突破化學(xué)教學(xué)重難點

如何突破教學(xué)重難點是困擾化學(xué)教師的問題之一。信息技術(shù)的運用可以很好地解決這一問題。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)出可視化的教學(xué)畫面，幫助學(xué)生突破思維能力不足造成的學(xué)習(xí)局限性，學(xué)生可以很直觀地看清并理解抽象的化學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)鍵”相關(guān)知識點的時候，很多學(xué)生因為這一概念的抽象性太強(qiáng)而難以理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程障礙重重?！盎瘜W(xué)鍵”這節(jié)內(nèi)容中包含的知識點主要有配位鍵、金屬鍵、共價鍵和離子鍵等，學(xué)生不僅難以理解，而且容易弄混淆。這是一直以來困擾教師的教學(xué)難點和教學(xué)重點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，教師可以利用信息技術(shù)對這一狀況加以改善。在教學(xué)實踐中，教師可以利用多媒體課件將這些抽象性的化學(xué)鍵給學(xué)生展現(xiàn)出來，這不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、獨立探索問題和自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主創(chuàng)新能力。更重要的是，教學(xué)重難點因此得到突破，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

（四）利用信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)過程

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以在很大程度上提升化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

例如，化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)展示操作錯誤的嚴(yán)重后果。在化學(xué)實驗教學(xué)中，很多學(xué)生態(tài)度不認(rèn)真，在具體的實驗操作過程中表現(xiàn)出比較隨意的態(tài)度，試劑配制不仔細(xì)，藥品辨別不認(rèn)真，這些可能會出現(xiàn)嚴(yán)重后果。歸根究底，學(xué)生對化學(xué)實驗錯誤操作的嚴(yán)重后果缺乏清楚的認(rèn)識，而教師又無法將其展現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生整體意識不強(qiáng)。為了改善這一現(xiàn)狀，化學(xué)教師可以將錯誤操作帶來的嚴(yán)重后果用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到錯誤操作所帶來的危害性。這樣就可以引起學(xué)生的重視，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

又如，在化學(xué)實驗操作中，學(xué)生只能看到實驗表面的現(xiàn)象，對其微觀反應(yīng)仍然不了解，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)浮于表面。簡單地說，就是學(xué)生看到了兩種物質(zhì)融合在一起生成了新的物質(zhì)，但是卻不知道是如何生成的。這個時候，化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)將物質(zhì)之間微觀反應(yīng)展現(xiàn)出來，深化學(xué)生對化學(xué)知識和實驗原理的認(rèn)識。

（五）利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固

化學(xué)知識點繁多且復(fù)雜，而且具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在課堂上很難做到完全消化和吸收，這就需要教師在課后的時候加強(qiáng)指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于時間和空間等各個方面原因的限制，教師對學(xué)生的課外指導(dǎo)難以實現(xiàn)，而信息技術(shù)的運用可以有效解決這一問題。如今，高中學(xué)生人手一部手機(jī)，而且家中都有電腦，化學(xué)教師可以組建一個班級微信群，在每節(jié)課上完之后將本節(jié)課的課件以及思維導(dǎo)圖上傳到微信群內(nèi)，讓學(xué)生在課下的時候再復(fù)習(xí)一遍。學(xué)生在課下復(fù)習(xí)的時候一旦遇到問題，可以隨時在群內(nèi)向教師或其他同學(xué)請教，確保今日問題今日解決。

除此之外，化學(xué)教師在平時的時候也可以在群內(nèi)推送一些與化學(xué)有關(guān)的文章、視頻、公眾號等，開辟“第二課堂”，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。

綜上所述，信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動化學(xué)實驗教學(xué)的高效開展。

因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其貫穿到課前、課中、課后整個教學(xué)過程之中，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使化學(xué)教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果，每個學(xué)生都能獲得健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡介： 郭興龍（1984.4— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

課題項目： 本論文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下班主任與班級管理研究》（課題立項號：GS[2018]GHB1189）階段性成果。