摘 要：作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的位置，對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的提升也有著直接的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，增加課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，從而促使學(xué)生創(chuàng)作出具有個(gè)性的作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;課堂導(dǎo)入;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）31-0125-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.115

作文教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，尤其是在中高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更是必不可少的環(huán)節(jié)之一。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，進(jìn)而提高整體學(xué)生的作文水平。對(duì)此，本文以課堂導(dǎo)入作為切入點(diǎn)，提出幾點(diǎn)作文教學(xué)策略，以此促進(jìn)整體學(xué)生作文水平的有效提升。

一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

目前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，通常都是給學(xué)生布置固定作文題目，讓學(xué)生直接進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。在這種寫(xiě)作素材欠缺、寫(xiě)作思路模糊的情況下，學(xué)生很難快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，甚至經(jīng)過(guò)冥思苦想之后依舊是寥寥幾句。這些都是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現(xiàn)畏難情緒的主要原因。在當(dāng)前新課改與素質(zhì)教育背景下，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極創(chuàng)新，給學(xué)生營(yíng)造趣味性課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，在輕松愉悅的課堂氛圍中發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思與作文主題相關(guān)的素材。心理學(xué)相關(guān)研究表明：將音樂(lè)應(yīng)用于作文課堂導(dǎo)入，有助于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，從而提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，我要讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于季節(jié)的作文，上課先給學(xué)生播放了關(guān)于季節(jié)的歌曲和音樂(lè)。同時(shí)，在欣賞優(yōu)美旋律的過(guò)程中，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己最喜歡哪一個(gè)季節(jié)，這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)等。學(xué)生隨著音樂(lè)旋律回憶的過(guò)程，也是發(fā)散學(xué)生思維的過(guò)程，促使學(xué)生在這一過(guò)程中快速找出與自己寫(xiě)作內(nèi)容相符的素材，從而快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。只有這樣，才能真正豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材與寫(xiě)作內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

二、游戲?qū)耄徑鈱W(xué)生畏難情緒

新課標(biāo)明確指出：在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生將語(yǔ)言發(fā)展逐步向?qū)懽鬟^(guò)渡。相關(guān)實(shí)踐研究表明，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，現(xiàn)在很多學(xué)生的作文都缺乏真情實(shí)感，脫離生活實(shí)際、內(nèi)容空洞等。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作文課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如小游戲、郊游等，并在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生思維也獲得了一定的拓展，并能根據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)，以及教師的適當(dāng)引導(dǎo)和糾正，快速地理清寫(xiě)作思路。這種導(dǎo)入方式的使用，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量，獲得意想不到的教學(xué)效果。

三、多媒體導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在教學(xué)改革持續(xù)深入的情況下，多媒體輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的直觀畫(huà)面，以此加強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性，以此促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的有效提升。

尤其是一些作文標(biāo)題與學(xué)生實(shí)際生活有差距時(shí)，多媒體設(shè)備的使用能夠很好地降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生對(duì)作文標(biāo)題有一個(gè)直觀認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)作文標(biāo)題的理解，從而加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而導(dǎo)入本次作文題目。這種導(dǎo)入方式的運(yùn)用，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生想象，促使學(xué)生快速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。

四、微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教學(xué)中的運(yùn)用也逐漸廣泛而深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。而在作文導(dǎo)入中運(yùn)用信息技術(shù)，則是以QQ、微課等為主要手段。在教學(xué)命題作文時(shí)，教師可以先通過(guò)班級(jí)QQ群給學(xué)生提供相關(guān)素材，讓學(xué)生提前熟悉內(nèi)容，便于作文課堂導(dǎo)入的開(kāi)展。同時(shí)，也可以將這些素材制作成微課視頻，以此作為作文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)所要教學(xué)的作文類(lèi)型，從而快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的作文與微課資料進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分析自己作文中的不足之處，并進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。此外，教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)作文的寫(xiě)作流程、寫(xiě)作技巧以及一些注意事項(xiàng)等內(nèi)容，展現(xiàn)的形式也是多種多樣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而提高作文課堂的教學(xué)效果及質(zhì)量。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要積極創(chuàng)新作文教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的作文課堂氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的指導(dǎo)等。在作文結(jié)束之后，語(yǔ)文教師還應(yīng)該以積極樂(lè)觀的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生作文，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，讓學(xué)生獲得作文成就感，進(jìn)而促使學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作。

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作者簡(jiǎn)介： 鄧影（1980.4— ），女，漢族，河北固安人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)閱讀教學(xué)。