摘 要：隨著我國新課標的不斷發(fā)展和完善，初中教學越來越重視對學生的道德與法治教育。而互動教學模式的引入無疑可以充分釋放學生學習的主動性，使學生吸收知識的速度更快，養(yǎng)成獨立深入思考的好習慣，樹立起正確的道德和法治觀念，健全自己的人格，實現(xiàn)更加優(yōu)秀的成長。

關(guān)鍵詞：初中教育;道德與法治;互動教學;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.097

在初中階段的教育當中，道德與法治課程的理解難度較高，而且其中包含的理論知識都很抽象，造成了學生理解學習的困難。在課堂上引入互動教學模式，運用科學合理的策略進行實踐，可以有效提高學生對于道德與法治學習的獨立性和自主性，從而提高了課堂的教學效果，推進了道德與法治教育。

一、互動教學的概念

互動教學的含義是教師打破傳統(tǒng)的單向授課方式，和學生之間開展教學互動。這種教學模式可以使師生相互配合，成為課堂中的一個整體，既能增進師生間的親近感，也能使學生在互動的過程中更專注地投入到課堂中，在輕松愉悅的課堂氛圍中學會主動思考探索問題，改變以往學生被動吸收知識的情況，使學生作為課堂主體對所學知識進行探討和學習。

二、初中道德與法治課教學中應(yīng)用互動教學法的必要性

初中道德與法治是一門綜合性極強的學科，對于學生的身心發(fā)展起著不可替代的重要作用，不僅是對學生知識方面的教育，更是對其在社會當中實現(xiàn)自我價值的培育。在教育的過程中需要引導學生養(yǎng)成良好的思想觀念，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展?；咏虒W模式以師生的平等交流作為基礎(chǔ)，實現(xiàn)了師生的近距離接觸，促進了雙方的情感交流。通過互動還能夠增加學生的學習興趣，使其主動投入課堂，在討論中培養(yǎng)學生學習時的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神，提升課堂的教學質(zhì)量，使學生愛上課堂。

三、初中道德與法治課教學中應(yīng)用互動教學法的策略

（一） 現(xiàn)狀分析

在新課程改革的驅(qū)動下，應(yīng)用互動教學法來開展初中的道德與法治課是一條教育的必行之路。但是在實際的教學當中，由于策略的不完善導致一部分教師仍然無法脫離傳統(tǒng)的教學模式，難以實現(xiàn)與學生之間真正平等的交流，師生之間仍然存在溝通障礙和較大的隔閡，無法實現(xiàn)課堂的互動教學。出現(xiàn)這種情況的原因主要有以下方面。

第一，教師在短時間內(nèi)無法將更換后的新教材的教學內(nèi)容進行深入的研究和挖掘;第二，教師在教學的過程中沒有將自己放在和學生平等交流的位置上，學生仍然處于被動地位，無法大膽地表達自己的想法，和教師進行最真實想法的交流;第三，教師仍然占課堂的主導地位，遵循傳統(tǒng)的教師講，學生聽的模式。

（二）應(yīng)對策略

1.鼓勵學生探究

在每節(jié)道德與法治課堂的學習當中，都會有一部分的知識點較難理解，教師應(yīng)合理選取教學當中的重點和難點，并進行能力突破，引導學生更好的理解知識并學會應(yīng)用。這需要教師在課前做好充足的備課工作，圍繞課堂教學中的重難點進行教學設(shè)計，在實際的教學過程中向?qū)W生提出問題，引發(fā)思考，鼓勵學生自主的圍繞問題展開討論。這種方式可以使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，使學生在課堂中成為知識的主動探究者，擁有一定的獨立思考能力。在學生完成對問題的探討之后，教師應(yīng)該組織及時的交流和總結(jié)，通過思維的交流加深初中生對于所學知識的認識。

2.組織情感交流

在一般的互動教學模式課堂中，師生互動的形式局限于提問和等待學生給予回應(yīng)，在這種教學模式下，學生無法得到個性化的發(fā)展，在情感方面得不到教師對個人表現(xiàn)的肯定時，就會逐漸失去學習道德與法治的興趣。因此，教師應(yīng)該不斷發(fā)展自己的專業(yè)教學能力，并在道德與法治的課堂教學中運用文化理念。此外，教師還應(yīng)該看到情感在課堂中的重要作用，初中階段的學生往往會因為喜歡一位教師而喜歡上一門學科。教師在教學中融入自己的情感，能夠與學生產(chǎn)生情感上的交流和共鳴，引發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣，使學生以一種愉悅的心情開展課堂知識的學習。在日常生活中，教師應(yīng)主動走進學生的生活，關(guān)心學生，愛護學生，用最貼近學生日常的方式進行道德與法治課堂知識的教學，解決學生在生活中的煩惱，幫助他們合理釋放情緒。

3.結(jié)合生活實際

學生的學習大多分是機械的理論學習，只停留在記憶的層面，脫離了現(xiàn)實的意義。因此，教師在進行道德與法治的教學時，應(yīng)盡量結(jié)合生活中的實際案例，幫助學生結(jié)合生活實際理解和運用知識。

四、結(jié)語

在初中道德與法治課中應(yīng)用互動教學模式非常重要，教師應(yīng)該對教學模式進行積極的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的機械式教學模式，利用先進的課堂教學模式營造良好的課堂氣氛，使學生在互動中更深入的理解和吸收知識，實現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展，從而推動初中教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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[3]歐嘉艷.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用[J].新課程（中學），2017（12）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 劉思祖（1972.3— ），男，漢族，甘肅平川人，高級職稱，研究方向：道德與法治。