摘 要：隨著小學課程的不斷深化和改革，如今的教學重視的不僅是學生成績的提升，更加重視學生綜合能力的全面發(fā)展。所以教師在提升學生理論知識的同時，還要加強其動手操作能力的培養(yǎng)，這樣將會為學生日后的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。教師可針對小學數(shù)學動手操作能力訓練方法進行深入研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;動手操作能力;訓練方法

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.036

在小學數(shù)學的教學過程中，不能總是將教學流于形式，必須要加強其實踐操作能力，同時通過動手操作來開闊學生的思維能力。在數(shù)學課堂中，訓練學生動手能力已經(jīng)是非常普遍了，并且也都獲得了非常明顯的效果。因此我將針對如何有效加強學生動手操作訓練進行簡要分析，以期為以后的小學數(shù)學發(fā)展做出一定貢獻[1]。

一、創(chuàng)建合理的操作情境，選擇合適的操作時機

小學階段的學生具有較強的思維想象力，所以在這個教學過程中，教材內容為學生提供了多次的實踐機會。學習數(shù)學不能總是將其流于形式，必須通過真正的實踐來幫助學生樹立創(chuàng)新的意識。小學生的思維主要就是以形象思維為主，所以在進行數(shù)學學習的時候，必須要通過動手來加強對知識的記憶，教師在這個過程中必須要能夠充分把握好學生動手操作的時機，而學生也要能夠將知識靈活的應用。例如，在給學生講解關于倍數(shù)的概念的時候，教師可以通過給學生創(chuàng)建相應的操作環(huán)境加強其對倍數(shù)理念的理解，這樣逐漸的引發(fā)學生觀察和思考，使學生能夠明白倍數(shù)也就是指這個數(shù)里有幾個另一個數(shù)，這樣就會使學生加深對倍數(shù)的理解。所以這個過程中能夠看出動手操作的訓練對學生來說的重要性[2]。

二、有效的教授學生觀察方法，重視在操作中的語言表達

在小學數(shù)學教學中教師可以在相應的概念中對學生的操作能力進行有效的鍛煉。因為數(shù)學的概念具有一定的抽象性，所以想要學生對概念熟練掌握是有一定困難的。所以教師在教學中，要合理應用教學用具，將抽象的概念逐漸形象化，同時使其成為幫助小學生理解概念的最佳方法。教師在教學時，可以引領學生操作教學用具，在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。但是在學生操作的過程里很容易受到用具形狀以及顏色的吸引，導致不能有效集中注意力，不能把握知識的重點內容。

實際上學生操作教學用具和教師是完全不一樣的，當教師進行應用的時候，學生會在潛意識下關注到教師所講的重點，因為教師在演示的時候同時也用語言進行了表達。在整個教學中不僅是數(shù)學語言需要一定的思維載體，知識也同樣需要語言作為載體，之后這樣所傳遞出的知識才是最完善的。所以說在具體操作時也要注重語言的表達，這樣將會對學生日后的數(shù)學思維培養(yǎng)做好鋪墊[3]。

三、在解決問題的過程中訓練小學生的操作能力

在數(shù)學知識的整個學習過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是動手操作環(huán)節(jié)。首先是在知識點形成的這個過程中，也就是指在這個學習過程中教師發(fā)現(xiàn)學生所存在的某些問題，這時候就需要教師引導學生進行實際操作來將問題進行有效的解決。另外就是在當學生的知識形成之后，教師的工作就是對學生進行知識實踐的指導，因為這樣不但可以加深學生對知識的記憶和理解，還能有效的提升其解決問題的能力，這個過程也就是所謂的知識用于實踐。在小學數(shù)學中最為重點的無非就是應用題間的數(shù)量關系，因為其本身就具有一定的復雜性，而偏低年級的學生知識接受能力偏薄弱，所以當面對解決這種問題的時候是有一定困難的，必須通過動手操作才能將問題進行有效解決。例如，學生在解答應用題的時候，雖然看似簡單，但是對小學生來說必然是有一定難度的，這時候教師要做的就是對學生細心引導，通過借助一些工具，如折疊好的五角星，剪裁好的小紅旗或者是其他的物品，都能使學生有效的解答應用題中的計算問題，通過這種方法有效幫助學生提升問題解答能力。這樣在這個操作過程中不但有效鍛煉了學生動手操作能力，還使其思維能力得到了有效的擴展。因此可以看出，在解決實際應用題的時候，學生動手操作能力的訓練是尤為重要的。

四、通過學生動手操作來加深其理論知識

學生操作能力的訓練在數(shù)學教學中是不可缺少的，而且在操作中可以逐漸發(fā)現(xiàn)其規(guī)律以及結論。實踐既能夠證明理論，又能在實踐的過程匯總逐漸形成自身技能。教師要教會學生的不僅是怎么想，更多的是怎么做。而想要熟練掌握關于數(shù)學應用的技能，那么必須要勤加鍛煉，多動手，這樣能夠使學生在操作以及觀察的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，學生在學習三角形的時候，通過對三角形的剪裁以及觀察，加深了對三角形的認識。在這種氛圍的影響下，能夠有效鍛煉其分析以及解決問題的能力，同時還能使其在實踐過程中總結規(guī)律和經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]鄭霞.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手操作能力之我見[J].師道（教研），2017（7）：124.

[2]鄭尚平，李俊一，蔣鵬飛.淺談小學數(shù)學課堂中學生動手操作能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（22）：108.

[3]王佐環(huán).動手操作能力在小學數(shù)學教學中的作用[J].黑龍江科學，2017（18）：122.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 任晨晨（1986.12— ），女，漢族，山東魚臺人，二級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。