楊巧存

(山東省東營市墾利縣黃河口鎮(zhèn)第一小學(xué) 山東 墾利 257500)

教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中采用的方式和方法，在長期的教育教學(xué)實踐中，人們逐漸擺脫了學(xué)無定法、教無定法的經(jīng)驗主義的消極影響，在教學(xué)模式的探索中，認(rèn)識到了教學(xué)模式的重要意義，使得教學(xué)活動走上科學(xué)化、藝術(shù)化的道路，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)中做到有的放矢，才能做大限度提高教學(xué)工作效率，實現(xiàn)我們的教學(xué)目的。長期的教學(xué)實踐中，我立足于五個基本方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式、方法不斷進(jìn)行思考，也形成了自己在教學(xué)中的基本方法和思路。

1.精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。好的開端是成功的一半，小學(xué)生的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣。小學(xué)生是活潑好動、思維活躍的一個群體，也可以說這是孩子們的天性，我們在教學(xué)工作中，就要善于把孩子們的這種天性，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力和手段，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣，把學(xué)習(xí)演化為他們快樂成長、快樂生活的一部分。孩童時代都愛玩找朋友的游戲，我在講授《小數(shù)的初步認(rèn)識》時，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的5個福娃找朋友創(chuàng)設(shè)情境：有2個福娃手拿分?jǐn)?shù)、有2個福娃手拿整數(shù)、1個福娃手拿小數(shù)，5個福娃的出現(xiàn)，一下子把學(xué)生的眼球吸引住了。學(xué)生在給福娃找朋友的同時，不僅回顧了有關(guān)整數(shù)和分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，還對小數(shù)的出現(xiàn)產(chǎn)生了好奇感(這是什么數(shù)？)形象的找朋友導(dǎo)入，引起孩子們的極大興趣，大家七嘴八舌，討論起來，這樣引入新課，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，大家在這種氛圍下，愿意主動去幫福娃繼續(xù)找朋友(認(rèn)識小數(shù))。

2.著力培養(yǎng)學(xué)生們的動手實踐、自主探索的精神

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，簡單的說，就是要培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)觀念，夯實學(xué)生們的基礎(chǔ)能力，提高他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造的意識和能力，這也是我們國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育方針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感官參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。例如：教學(xué)平行四邊形的面積計算時，讓學(xué)生動手畫一畫，剪一剪，拼一拼等方式，通過割補(bǔ)法，把平行四邊形拼成一個和它面積相等的長方形或者是正方形。這樣讓學(xué)生通過各種的操作，推理獲得新知識，學(xué)生由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。加強(qiáng)操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認(rèn)識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

3.注意調(diào)動學(xué)生的積極性，做好互動教學(xué)

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，是師生雙方情感和思想交流的過程，師生們展示的是真實的自我。溝通意味著人人參與，意味著平等對話，針對老師提出的問題，對所有學(xué)生的回答，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。教師要做良師，先要做益友。才會實現(xiàn)師生互相尊重，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，學(xué)生的個性得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊四邊形分類時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將不同顏色的長方形、正方形、平行四邊形、梯形、直角梯形打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按角分類的；有按顏色分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實踐。教師只有通過多種途徑，構(gòu)建輕松愉悅的高效課堂，才能達(dá)到教師輕松的教，學(xué)生愉悅學(xué)。

4.善于使用激勵手段，樹立學(xué)習(xí)的信心

成功經(jīng)驗會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，反復(fù)的失敗會形成對失敗的恐懼感，具有失敗恐懼感的學(xué)生，不敢提出較高的目標(biāo)，從而會放棄許多嘗試的機(jī)會。小學(xué)生年齡雖小，也有很強(qiáng)的自尊心和自信心，自尊心和自信心，也正是教師需要保護(hù)和強(qiáng)化的，如果孩子們的自尊心和自信心得不到保護(hù)和強(qiáng)化，不僅會影響他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，還會影響他們一生的人格。我在教學(xué)中，非常注意這一點。由于學(xué)生個體的差異，信心教育也不能只強(qiáng)調(diào)整體性，還應(yīng)在整體推進(jìn)中，結(jié)合個體的特征，因材施教。原來我班有一男生因為學(xué)習(xí)不太好，在課堂上他不敢舉手，但又害怕同學(xué)們說他笨，往往舉起了手卻又回答不出來，他為此感到壓抑和自卑。我了解了他的心情，和他秘密約定：“以后回答問題，要是你能回答問題就高高的舉起你的左手，如果不能回答，你就舉起你的右手，怎么樣？”他用力地點點頭，經(jīng)過一次次的鼓勵，自信心越來越強(qiáng)，慢慢的他舉起左手的次數(shù)越來越多，學(xué)習(xí)也趕上來了。在日常教學(xué)中，一個會心的微笑；一個稱贊的手勢；哪怕只是一個細(xì)小的動作：拍拍他們的肩膀、摸摸他們的頭；一句激勵的話語：你能行、你真棒、好樣的……一些無足輕重的語言教學(xué)看似細(xì)小，但它是對一個人最好的獎賞、最大的激勵，一個中肯的評價，一句由衷的贊嘆，都會讓學(xué)生體會到教師濃濃的關(guān)愛，都能使學(xué)生倍增自信，這種溫暖與真情就會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上無窮的動力。

5.鞏固練習(xí)，信息反饋

課堂練習(xí)是鞏固新課的重要途徑，是教師獲得反饋信息的橋梁。我個人認(rèn)為：練習(xí)要做到以“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”，設(shè)計要注意形式新穎，從實際出發(fā)。在課堂教學(xué)中，我體會到，形式多樣，靈活新穎的習(xí)題設(shè)計有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立練習(xí)，不僅能使學(xué)生將剛剛學(xué)的知識加以理解應(yīng)用，還能暴露學(xué)生對新知識應(yīng)用上的不足，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性問題要及時指出來，以引起學(xué)生注意，并進(jìn)行細(xì)致講解，使學(xué)生達(dá)到會。

總之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，要堅持引導(dǎo)和激勵，不斷探索，把教學(xué)工作的教學(xué)辯證法充分激活，讓“學(xué)”字成為主角。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，積極探索新知，樹立學(xué)習(xí)信心，練習(xí)反饋，“唱好這五部曲”，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的真正主人。這樣，我們的工作也就會有明顯的成效。