謝軍鋒

(廣西來賓市第四中學 廣西 來賓 546100)

1.趣味田徑體現(xiàn)的課堂教學特色

1.1 教案的設計突出一個“實”字。教師是課堂教學的設計者。翻閱并認真學習參賽選手設計的數(shù)十種圖文并茂、異彩紛呈的課堂教學方案，觀摩教師在耳目一新，為之震驚的同時，深感到選手們在認真學習體育與健康課程標準新理念的同時，正在結合各地各校的實際情況，積極探索改革課堂教學的新途徑。表現(xiàn)在教案的撰寫上，有的選手設計了圖表式的教案，有的選手以故事設計教案，有的選手以“學案”來設計教學過程，有的選手以事物發(fā)展規(guī)律為依據(jù)來構思，有的簡單，有的具體，有的創(chuàng)新，有的變異……選手們本著“實用為本，因學論教”的原則，將教案的設計與教學對象、教學條件和目標直接相連，因此，沖破傳統(tǒng)教學一些陳舊觀念的桎梏，從“實”出發(fā)，以個性化的教學設計來表達自己的新思路，新理念是選手們在課堂教學中體現(xiàn)出的一大特色。

1.2 教學實踐內容突出一個“活”字。課程標準在選擇教學內容上給我們留有相當大的余地，并把教學內容理解為達成學習目標的一種手段，在“健康第一”的思想指導下，教學內容已不再只是教科書上限定的某些內容，可根據(jù)學生的實際需要，從健身性、科學性、興趣性、實效性、簡易性、地域性等基本要求出發(fā)，活而多樣地拓選教學內容。參賽課上，選手們在教學內容的選擇和拓展上結合學生的現(xiàn)有知識儲備和生活經驗，通過課堂教學向專家、評委和觀摩教師展示了各地的人文特色和自己的教學技藝，給本次比賽活動帶來了一片生氣勃勃地景象。例如參賽課上我們可以看到連云港海寧中學的“帆布運動”、南京市浦廠中學的“跆拳道”、南通市南通中學的“韻律技擊”等。教學內容的活用更多地表現(xiàn)在教學內容貼近學生的日常生活，學生有了親切感，從而提高了學習的積極性，達到了身心愉悅的目的。擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，形成創(chuàng)造性的意識，開發(fā)、改造和創(chuàng)新教學內容也是本次活動的一大特色。

1.3 教學實踐體現(xiàn)師生關系突出一個“情”字。師生關系要突出一個“情”字，教師忘我地投入激情、感情，學生全身心地融入課堂，這時候學生身心處于最佳狀態(tài)。眾所周知，“親其師、信其道、愛其徒”，教師一旦與學生情近了，學生定會不知疲勞地投入到學練之中，尤其是學生在學習和鍛煉中遇到困難時，表現(xiàn)更為突出。參賽課上我們看到，傳統(tǒng)的口令式、命令式的語言已經沒有人使用啦，除了必要的隊伍調動之外，選手們非常注意把自己的教學語言以一種與學生對話的且與教學環(huán)境相和諧的方式表達出來，因此，學生感到一種親切感，師生之間的關系也更融洽了。如宿遷市沐陽實驗小學的劉兵老師在參賽課“三只小豬”中，親稱學生為“孩子們”，則把自己當作孩子們的“媽媽”，一下子縮短了與學生的距離。其實，教師對學生的稱呼由“你們”改為“我們”或“孩子們”，這一看似微不足道的稱呼變化，對教學效果的影響卻非常重大，這不僅是簡單地變?yōu)榈谝蝗朔Q或親昵稱呼的語言問題，而是一種發(fā)自教師內心的變化，反映出教師在課堂上已經把自己與學生緊密地融為一體了，已經從語言到實際真正成為教學共同體中的一員，這對于教學改革恰恰是非常重要的一點。因此，師生關系的默契、融洽也是這次比賽活動中的一大特色。

2.趣味田徑在實踐課中的突出亮點

通過對現(xiàn)場的訪談和調查問卷的統(tǒng)計，體育實踐課，震撼最大、感觸最深、議論最多的還是教師教具的制作應用和活躍有序的課堂教學氣氛的營造?！耙桌捱€能用來踩高蹺，我怎么沒想到呀！”一位老師贊不絕口地說?！皩嵺`課教師居然能把課上得如此活躍、有序！看來新課程的理念已經植入老師的教學行為之中。”老師發(fā)自內心的評判，已使“教具的制作”和“活躍的課堂”成為體育實踐課中的兩大突出亮點。

2.1 教具的制作、創(chuàng)新和應用。傳播媒介是構成體育與健康課程教學過程的基本因素之一，體育場地、教具和設施是課堂教學中的重要媒介，對提高教學質量有著十分重大的影響。體育教師從體育課程資源開發(fā)和利用的視角出發(fā)，因陋就簡、自力更生、修舊利廢，制作和創(chuàng)新了簡易實用、有推廣價值且令人耳目一新的體育教具，同時這些教具的應用成為本次比賽活動中的一大亮點，也給予了我們在新課程標準指導下自制器材的新思路。這些諸如此類的教材，不僅攜帶方便，而且在教學中的實用價值很高，如用“小紙球”可進行拋、投、扔、擲，進行夾跳比賽，進行搬物運物、跳遠標記等。彩繩的用處更大，除單跳、雙跳、多人跳、花樣跳之外，還可用于輔助立定跳遠、進行間多級跳，以及投擲轉肩練習，鞭打動作練習，繩操等等?？磥碇灰覀兝蠋熢谏钪卸嘤^察、多動腦，就一定會有更多的體育教具應運而生，使我們的課堂教學更加豐韻多彩，意味無窮。

2.2 活躍有序的課堂。每個教師力求將課堂做“活”是體育實踐課體現(xiàn)的一個最大亮點。追求活躍有序的課堂氛圍，說明了教師已領會了新課程的理念，也說明了學生對體育課的感覺和喜愛。大部分參賽教師在教學環(huán)節(jié)上能反映出一定的創(chuàng)造性、技藝性，駕馭課堂自如靈活，師生互動在課堂上發(fā)揮了親合、激勵之功效，教師的平等參與給課堂增添了活力。如體育老師在課的一開始就伸出熱情的雙手和學生擊掌互動，然后和學生一起玩“石頭、剪刀、布”砸拳，誰輸了誰就扮演大灰狼進行“狼來了”游戲。歡快有序的氛圍拉近了師生間的距離，也使學生以飽滿的激情投入到體育課的學習之中。參賽課上教師在進行點撥與動作示范時，則讓學生采用了不同的散點站立形式，從結果上看，這非但不影響教師的教學，而且十分有利于學生在課堂上暢所欲言，發(fā)表自己對學習內容的不同觀點，甚至是對教師的看法。如，李維國老師在進行武術組合拳的示范時，學生當場指出他在“精、氣、神”方面的問題，并通過給教師加油、鼓掌來激勵教師改進示范動作。這種民主、平等、活躍的教學氛圍使教師放下了自己“師道尊嚴”的架子，完全融入到學生之中，給學生營造了躍躍欲試、大顯身手的學練環(huán)境。有的學生動腦自編游戲，舞蹈等動作；有的學生合作、探討獨出心裁地完成練習；而有相當部分學生充當“小老師”的角色，對教學內容的練習有自己獨到的見解。學生的關注點完全被吸引到課堂上來，課堂氣氛高潮迭起，學生龍騰虎躍，爭先恐后地參加各種活動，對體育學習表現(xiàn)出極大的熱情和興致，盡情發(fā)揮自己的特長，向高一級的目標去奮斗。