李 靜

(寧夏石嘴山市第三中學(xué) 寧夏 石嘴山 753000)

教師想要保證高中英語課堂的有效性，就要有效地對課堂的方方面面進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，創(chuàng)新多種新穎的教學(xué)模式進(jìn)行課程改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。同時教師要善于運用多種教學(xué)手段與方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及探究能力，以此來加強對知識點的理解與認(rèn)識，推動高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的綜合性進(jìn)步。

1.利用多媒體教學(xué)資源，進(jìn)行趣味性的課程內(nèi)容導(dǎo)入

由于高中英語知識的復(fù)雜性，教師不應(yīng)當(dāng)再采用傳統(tǒng)的理論式教學(xué)方式，使學(xué)生被動吸收知識，這樣不利于學(xué)生的思維的有效拓展，會使課堂教學(xué)水平停滯不前。教師應(yīng)當(dāng)化被動為主動，通過創(chuàng)新型的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識進(jìn)行自我探究，加強對知識的理解與認(rèn)知能力。根據(jù)這種教學(xué)要求，教師可以采取多媒體教學(xué)手段，充分利用其多媒體直觀形象的教學(xué)特性，為高中英語課堂賦予新的生機。其實多媒體早已普及，但由于大部分教師從不認(rèn)真對待而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。創(chuàng)新后的多媒體應(yīng)用形式應(yīng)當(dāng)為教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分制作教學(xué)課件，融合多種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行匯總與整合展現(xiàn)給學(xué)生，帶來深刻的學(xué)習(xí)體驗。比如在學(xué)習(xí)必修三的《Europe》這課時，教師就要利用互聯(lián)網(wǎng)做好提前的相關(guān)資源收集。比如可以搜集Important Scenic Spots in Famous European Cities，同時用圖片或影像展現(xiàn)一下How do people in Europe live their daily lives? What are the traditional cultures of different European cities? What are the important dietary cultures or festivals in Europe? Economic reality in Europe？教師通過這幾大方面的資源搜集制作成教學(xué)課件。學(xué)生在課堂上通過多媒體的影像或圖片并能深刻了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，在觀看過程中可以對知識進(jìn)行有效理解，還能獲得思想與情感上的真實體驗，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，增強學(xué)生的知識認(rèn)知與情感體驗

高效的課堂教學(xué)形式離不開情境的創(chuàng)建。同樣，在高中英語教學(xué)課堂的開展中，教師也要積極創(chuàng)建多種教學(xué)情境進(jìn)行有效性教學(xué)，以此來保證最佳的教學(xué)效果。比如在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，通過同一問題話題讓學(xué)生之間展開情境體驗與討論，實現(xiàn)對教學(xué)問題的深層次理解，鞏固對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力。比如說在學(xué)習(xí)必修一的《My new teachers》這課時，教師便可以通過情境的引入展開高效的教學(xué)模式。本節(jié)課的主要內(nèi)容是作者升入高年級后對于新老師的不同看法，他對The character of teacher、Teaching Style以及Classroom feeling等多個方面進(jìn)行了論述，突出了不同教師的不同特點。針對這種教學(xué)內(nèi)容教師可以引入話題情境，讓學(xué)生展開討論與交流。比如教師讓學(xué)生以“Best teacher-student relationship”為話題展開情境的論述，以鞏固對本節(jié)課的知識理解運用能力。學(xué)生之間通過情境體驗共同分享對老師的想法與意見，然后用英語分享自己對于師生關(guān)系的認(rèn)知，有些學(xué)生可能會認(rèn)為The best teacher-student relationship is a friendship, a teacher in class and a friend after class，而有的學(xué)生會認(rèn)為The best teacher-student relationship is our second parent, who gives us help in learning and care in life等等一系列看法。通過這樣的情感體驗以及溝通方式，學(xué)生不僅對本課知識進(jìn)行了深刻的探究與了解，還能在交流過程中提升英語表達(dá)，實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)水平的綜合性提升，保證了高效的課堂效率。

3.加強小組合作模式，增強學(xué)生對知識的探究與運用能力

高效的英語課堂教學(xué)模式同樣離不開學(xué)生的小組合作模式，學(xué)生通過小組合作在組內(nèi)形成明確的教學(xué)分工，他們之間可以對同一教學(xué)任務(wù)展開共同的學(xué)習(xí)、探究與討論等綜合性知識實踐過程，突出自身在課堂的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)課堂效率的提升。所以教師在英語教學(xué)課堂中應(yīng)積極領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行合作交流，針對教學(xué)內(nèi)容為每個小組布置教學(xué)任務(wù)，讓他們對知識進(jìn)行自我的探究與運用，保證良好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)必修一的《The Internet and Telecommunications》時，教師便可以為小組布置教學(xué)任務(wù)，讓小組進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)與探究。崩潰的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解不同的人群對于網(wǎng)絡(luò)的不同看法，然后對網(wǎng)絡(luò)帶來的優(yōu)點與缺點展開詳細(xì)的討論。教師可以根據(jù)這種教學(xué)內(nèi)容給小組布置任務(wù)，比如讓小組討論“What conveniences does the Internet bring to our lives?”、“What are the advantages and disadvantages of the Internet?”等教學(xué)問題。在小組內(nèi)部進(jìn)行內(nèi)容探究時，每個組員針對網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主的思考，有效地拓展了自身的思維。在思考完之后小組內(nèi)部按照次序進(jìn)行輪流的經(jīng)驗分享，并且每個組員給予分享著自己的意見與看法，然后通過組內(nèi)充分的討論交流，獲得對教學(xué)內(nèi)容的深層次理解與認(rèn)知。通過這種方式可以有效開發(fā)學(xué)生的探究思維，在分工與合作中實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，保證了教學(xué)課堂的高效性。

4.總結(jié)

總的來說，想要提升高中英語教學(xué)課堂的有效性教學(xué)進(jìn)步，教師就要深入到教學(xué)課堂中積極改革課堂教學(xué)模式，并且應(yīng)用多種教學(xué)方法進(jìn)行針對性教學(xué)。教師可以利用多媒體教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過對話題的探討與體驗，增強對教學(xué)知識內(nèi)容的理解與認(rèn)知。除此之外還要積極開展小組合作模式，突出學(xué)生的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)探究能力。通過這多種針對性的教學(xué)手段實現(xiàn)高中英語教學(xué)課堂效率的最大提升。