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        微課在英語課堂教學中的有效應(yīng)用

        2019-11-27 00:35:48陳小云
        讀與寫 2019年20期
        關(guān)鍵詞:微課信息技術(shù)教學模式

        陳小云

        (福建省安溪第六中學 福建 安溪 362400)

        當前處于信息化時代,信息技術(shù)的快速發(fā)展帶來了教育教學地變革。另外,新課程標準改革的提出,要求我們由應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。結(jié)合這兩個時代大背景,為客家歐俄模式應(yīng)用而生。教師在對學生進行教育教學時,必須從學生的實際情況出發(fā),立足于學生發(fā)展的需要以及社會發(fā)展的需要,更多強調(diào)學生的個性發(fā)展,以人為本,采用學生感興趣的教學方式來引導學生自主學習。微課的應(yīng)用,極大程度調(diào)動了學生的學習興趣和積極性,提高了學生的學習效率。

        1.微課概述

        微課的實現(xiàn)必須通過信息技術(shù),是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源,呈現(xiàn)的是碎片化學習內(nèi)容,過程以及擴展素材。其核心內(nèi)容是課堂教學視頻,同時還包括有與教學主題相關(guān)的教學設(shè)計,素材課件,練習測試等。相比于40-45分鐘的傳統(tǒng)教學,微課教學時間短,教學視頻的時長一般是5-8分鐘,最長不超過10分鐘。微課涉及的內(nèi)容較少,其主題突出,集中于某個知識點,一般是教學重點或者教學難點,也正是因為這個原因,微課的資源結(jié)構(gòu)一般呈現(xiàn)“情景化”。微課的一個不可忽視的優(yōu)點是其傳播方式多樣,反饋及時,針對性強。

        2.微課在英語課堂應(yīng)用中的優(yōu)點

        將微課引入中學課堂,打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學模式,改變了教師灌輸式教學的方式,改變了學生被動學習的狀態(tài),加強了教師與學生之間的互動,能夠充分發(fā)揮學生的主動性,引導學生自主學習,最大程度地調(diào)動學生學習的積極性和激發(fā)學生的學習興趣。微課的互動性強,方便快捷,同時,教師能夠得到學生及時地反饋。微課的靈活性也很高,能夠從聽說讀寫多方面講授知識,發(fā)動學生的視聽等多感官學習,能夠提高學生的學習效率。微課的內(nèi)容短小精悍,針對性強,重點突出,有利于學生把握知識重點,提高學生對知識的接收能力。

        3.微課在英語課堂教學中的有效應(yīng)用探究

        首先,身處于信息化時代,教育要走在時代的前列,教師首先得走在時代的前列。教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,樹立信息化意識,提高自身的信息素養(yǎng)能力。積極學習先進的信息技術(shù),了解學生感興趣的信息技術(shù)手段,并將信息技術(shù)手段與自身的教學內(nèi)容相結(jié)合,為學生科學合理規(guī)劃教學內(nèi)容,創(chuàng)新教學模式。在微課制作時,在完成好教學內(nèi)容的錄制地同時,教師可以采用一些技術(shù)手段,使自己的視頻變得更加具有趣味性,這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣,讓學生找到學習的樂趣。

        其次,教師可以將微課模式與翻轉(zhuǎn)課堂模式相結(jié)合。在上課之前,教師可以制作好尖端的微課視頻,并將視頻資源上傳至網(wǎng)絡(luò)學習平臺,要求學生提前觀看預(yù)習。比如,在九年級上冊第一單元的教學中,在上課之前,教師可以制作一個預(yù)習式的微課視頻,將本課的主題,重點詞匯,重點詞組,如consider doing ;thanks to doing ;live a hard life ;keep in touch with等。通過提前觀看視頻,讓學生對本節(jié)課的重要知識點有一個清晰的概念,讓學生各有一個初步的預(yù)習。結(jié)合視頻的學習,課堂上教師對這些知識點再進行一次詳細講解,有助于加深學生的學習印象。課后學生還可以將微課視頻再次觀看,進行知識鞏固和查漏補缺。

        第三,教師微課的制作可以與傳統(tǒng)的課堂模式相結(jié)合。有些學生已經(jīng)適應(yīng)了教師的傳統(tǒng)教學模式,那么此時,教師可以將微課制作與傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合。在課堂中教師對重難點知識已經(jīng)進行過一次講解,如果課后,學生利用教師的微課視頻再次進行鞏固學習,有利于學生將知識系統(tǒng)化。比如九年級上冊一單元中的語法知識主要講了現(xiàn)在完成時中“主語+have/has been to”和“主語+have/has gone to”以及“主語+have/has been in…for +段時間”的區(qū)別,那么在微課視頻中教師首先將這三個知識點呈現(xiàn)出來,并編一小段兒歌“been to表去過,gone to 表去了,been in 加for,還有段時間,才是真的待了段時間?!痹趦焊柚?,教師可以給出幾道例題來加強學生對這三個知識的鞏固。

        第四,教師可以充分利用微課視頻來擴展學生的英語語言文化視野。英語不僅僅是一門課程,不僅僅是一門語言,更是一種文化,一種思維方式。教師的教學也不一定必須局限于課堂之內(nèi),教師可以制作一些有趣的短視頻來介紹英語國家歷史文化,人文風情等,這樣可以拓寬學生的視野,激發(fā)學生學習英語的興趣,同時可以培養(yǎng)學生的英語語言素養(yǎng)以及跨文化交流能力,提高學生的綜合素質(zhì)。

        小結(jié)

        科技的快速發(fā)函帶來教育的變革,教育必須走在時代的前列,培養(yǎng)時代發(fā)展所需要的人才。微課應(yīng)用于英語教學中,激發(fā)了學生的學習興趣,對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分有利。

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