羅婷婷

(江西省贛州市上猶縣特殊教育學(xué)校 江西 上猶 341200)

特殊教育學(xué)校的宗旨是幫助學(xué)生能夠在心理和教育方面得到培養(yǎng)，不僅在于學(xué)習(xí)知識(shí)還要學(xué)會(huì)自然的為人處世。而語(yǔ)文作為一門有著非常濃厚的人文性基礎(chǔ)課程，既能夠幫助學(xué)生被所學(xué)知識(shí)陶冶還能夠提高學(xué)生自我的思想道德素質(zhì)，教師在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了語(yǔ)文學(xué)科所具有的貼近生活、學(xué)會(huì)生活的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)時(shí)要有一定的德育滲透教學(xué)觀念，即學(xué)習(xí)、生活、思想素質(zhì)都不誤，竭盡所能的幫助特殊學(xué)生，課堂課外都積極向上、陽(yáng)光開朗。

1.特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)德育滲透的必要性

“德育滲透能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，規(guī)范行為習(xí)慣，深化學(xué)習(xí)意義”德育滲透的目的不僅僅是響應(yīng)新課程改革的要求還是與特殊教育所強(qiáng)調(diào)的要求不謀而合，這也更加突出了德育滲透對(duì)特殊教育教學(xué)的重要性。因此也要求語(yǔ)文教師在特殊教育的背景下不應(yīng)該只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要注重培養(yǎng)人文情懷、高尚品德的養(yǎng)成。在語(yǔ)文的教學(xué)中，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)感受生活所能夠帶來(lái)的情感和體驗(yàn)，在學(xué)識(shí)中感知生活，在生活中反饋知識(shí)。[1]

同樣，面對(duì)特殊教育學(xué)校的學(xué)生所具有的特殊性，學(xué)生們可能身體或智力上所存在的不同缺陷，在可能影響學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)壓力下，教師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受教師的關(guān)心和愛(ài)。語(yǔ)文教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)人文性和邏輯性的理解和思考，教師要不斷提高自我教學(xué)水平讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中注入德育學(xué)習(xí)理念，讓部分學(xué)生能夠勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)所可能存在的心理恐懼或?qū)W習(xí)挫折，讓“特殊”變?yōu)椤捌匠！?，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。德育滲透是特殊教育中所提倡的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，教師要認(rèn)知到學(xué)生的未來(lái)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的性格、道德、思想是教學(xué)中不可忽視的重要任務(wù)，也是特殊背景下德育教學(xué)的重中之重。

2.特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行德育滲透

其一，在語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容中引入德育教育。語(yǔ)文這門學(xué)科本身所涉及的內(nèi)容非常之廣，如散文、詩(shī)歌、以及小說(shuō)，形勢(shì)多樣豐富、風(fēng)格百變，因此教師在平常的教學(xué)中一定要注意這些內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)，能否有機(jī)的契合道德方面的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)將德育教學(xué)內(nèi)容同語(yǔ)文教學(xué)融入到語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生在潛移默化中形成自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任感對(duì)自我的意識(shí)感。如在語(yǔ)文課文中《到期歸還》一文中，教師可以將其中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容結(jié)合課文知識(shí)講述給學(xué)生，通過(guò)這樣一個(gè)以毛主席借黃培炎的字帖定期一個(gè)月歸還的故事，教會(huì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信這一重要的思想品德，教導(dǎo)他們誠(chéng)實(shí)守信對(duì)人對(duì)社會(huì)的重要性。教師通過(guò)結(jié)合教材的方式幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中捕捉到德育的重要性，既能夠提高教師在教學(xué)中的教學(xué)效率也能夠?yàn)閷W(xué)生自己日后的發(fā)展埋下伏筆。

其二，借助課外實(shí)踐進(jìn)行德育滲透。課外實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)延伸拓展的一種有效教學(xué)方式，語(yǔ)文不僅僅是正常的上下課之間的聯(lián)系，在面對(duì)特殊教育下的特殊學(xué)生，我們教師應(yīng)當(dāng)輔之以必要的課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)活動(dòng)中將德育教學(xué)進(jìn)行到底，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透，如經(jīng)典的《司馬光砸缸》這篇課文，教師就可以以這篇文章中“助人為樂(lè)”開展一個(gè)主題活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)還感受幫助他人的快樂(lè)，借助課外實(shí)踐的教學(xué)方式，增加德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中的力度，豐富學(xué)生在互幫互助下的“真善美”情感，培養(yǎng)自我的品質(zhì)修養(yǎng)。

其三，充分利用多媒體資源教學(xué)。多媒體資源在新時(shí)代的發(fā)展下變?yōu)榱苏Z(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)工具，而在特殊學(xué)校中教師就更該充分的利用這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生引入新的教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。特殊學(xué)生可能所存在的天生聽力不好、視力不行等多種不便的缺陷，正是多媒體音頻、動(dòng)畫等所能夠解決的問(wèn)題，如在教學(xué)《桂林山水》的課文時(shí)，對(duì)于聽力不太好只能靠看文字描繪的學(xué)生，教師可以有效的借助于多媒體的視頻等多方面的功能結(jié)合幫助學(xué)生去領(lǐng)略體會(huì)“桂林山水甲天”的磅礴氣勢(shì)，讓學(xué)生感受桂林山水的壯麗美景，學(xué)生通過(guò)視頻中的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)不僅僅能夠加深學(xué)習(xí)的印象還能夠增加主動(dòng)了解學(xué)習(xí)的積極性，真真切切的體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯美。[2]

總結(jié)

總而言之，特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)一定要將德育教育滲透其中，將其視為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)和水平，提升對(duì)事物是非的判斷，從容面對(duì)這世界的真善美。