黃才多

(廣西欽州市欽北區(qū)大直鎮(zhèn)中 廣西 欽州 535032)

引言

在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較重要的一個(gè)階段，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)，又是在為高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)就變得尤為重要，其中提高學(xué)生的實(shí)踐有效性是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，其可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、探究意識(shí)、思維能力、創(chuàng)新能力等，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，因此，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性也就成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。

1.團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于班級(jí)中學(xué)生數(shù)量比較多，僅憑教師一個(gè)人可能無(wú)法同時(shí)兼顧所有人，此時(shí)，就可以運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力。例如，以九年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)為例，復(fù)習(xí)和初次學(xué)習(xí)是不同的，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不一樣，掌握知識(shí)點(diǎn)的程度也不一樣，如果采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，如果按照掌握程度較好的學(xué)生的思路復(fù)習(xí)，掌握程度較弱的學(xué)生就復(fù)習(xí)不好，相反如果按照掌握程度較弱的學(xué)生的思路復(fù)習(xí)，掌握程度較好的學(xué)生就無(wú)法進(jìn)步。這時(shí)，教師就可以針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生之間以小組合作進(jìn)行復(fù)習(xí)，組內(nèi)之間學(xué)生按照自己的情況復(fù)習(xí)，由于每個(gè)人對(duì)自己的要求不一樣，一部分學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，一部分學(xué)生提升能力，可以較為靈活的復(fù)習(xí)，其次還可以互相監(jiān)督，學(xué)習(xí)彼此之間的優(yōu)點(diǎn)，掌握程度較好的學(xué)生還可以幫助掌握程度較弱的學(xué)生，教師只需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)生都無(wú)法解決的問(wèn)題即可[1]。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性

初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象且難理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度，但數(shù)學(xué)的本質(zhì)是來(lái)源于生活，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成對(duì)應(yīng)的生活情境，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以挖掘教材知識(shí)所包含的生活元素，將知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境，在情境中學(xué)生可以把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題聯(lián)系在一起，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，以學(xué)習(xí)九年級(jí)知識(shí)《用字母表示數(shù)》知識(shí)為例，教師先利用多煤體，給學(xué)生播放“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水，兩只青蛙兩張嘴......”播放完以后教師提出問(wèn)題：n只青蛙多少?gòu)堊欤嗌僦谎劬Χ嗌贄l腿，撲通多少聲跳下水，學(xué)生此時(shí)就會(huì)被這個(gè)比較有意思的問(wèn)題吸引，就會(huì)積極的投入到學(xué)習(xí)中，教師在揭示新課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生還可以感受數(shù)學(xué)符號(hào)的美，這就可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性也會(huì)提高。

3.信息化教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師還采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師運(yùn)用“灌輸式”的教學(xué)方式，教師講學(xué)生聽(tīng)，機(jī)械式的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。當(dāng)前處在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)內(nèi)容比較豐富，且對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，教師就可以很好的利用這一點(diǎn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新新的教學(xué)模式。例如，以學(xué)習(xí)九年級(jí)知識(shí)《相似三角形》知識(shí)為例，首先，教師可以先設(shè)計(jì)制作關(guān)于相似三角形的8分鐘微課，前一分鐘是對(duì)上節(jié)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)回顧，中間6分鐘是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，最后1分鐘是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，在對(duì)本節(jié)課的正式教學(xué)時(shí)，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，在自己講解的過(guò)程中對(duì)自己已經(jīng)了解的知識(shí)達(dá)到鞏固的效果。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣和主動(dòng)性都會(huì)比較高，所以，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量也會(huì)非常理想[2]。

4.利用探究教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性

探究式教學(xué)法是素質(zhì)教育背景下有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性比較重要的教學(xué)方法之一，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由的運(yùn)用適合自己的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)和解題，為學(xué)生提供了一定的自由發(fā)揮空間。例如，以學(xué)習(xí)九年級(jí)《概率與頻率》知識(shí)為例，教師可以先提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)探究條件，比如：同學(xué)們，中獎(jiǎng)的概率是一千分之一，那么買(mǎi)1000張獎(jiǎng)券一會(huì)中獎(jiǎng)嗎？讓學(xué)生自由談?wù)摬l(fā)表自己看法，教師根據(jù)學(xué)生的回答引出新課，這時(shí)教師繼續(xù)提出探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，比如：教師提前準(zhǔn)備兩組相同的紙牌，每組兩張，紙牌數(shù)字是1和2，從每組中先摸出一張，如果摸到的第一張數(shù)字是1，那么模第二張時(shí)，摸到幾的可能性比較大？教師讓學(xué)生繼續(xù)討論，并與教材中的內(nèi)容做比較，在探究過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生提出的看法，不合理的教師要給予糾正，合理的要給予肯定和鼓勵(lì)，直到學(xué)生探究得到最終答案。在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自身探究得到答案，在心理上會(huì)獲得成就感，而且學(xué)生的個(gè)性思維也得到了一定的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育的背景下，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性是非常重要的，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，要不斷的摸索、創(chuàng)新、完善教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。